რუსები კარგად ერკვევიან მედია სივრცეში, მაგრამ ამავე დროს ისინი ცუდად არიან გათვითცნობიერებულნი გაჯეტებში და არასერიოზულები არიან კიბერუსაფრთხოების საკითხებში. ეს არის დასკვნა NAFI- ის ექსპერტების მიერ ქვეყნის მოსახლეობის ციფრული წიგნიერების გაანალიზებისას.

რუსების ციფრული წიგნიერების ინდექსი 52 პროცენტული პუნქტია (გვ., მაქსიმალური მნიშვნელობა 100), გაარკვიეს ფინანსური კვლევის ეროვნული სააგენტოს (NAFI) ანალიტიკური ცენტრის ექსპერტებმა.

ანალიტიკოსებს ესმით ციფრული წიგნიერება, როგორც ცოდნისა და უნარების ძირითადი ნაკრები, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ეფექტურად იმუშაოს, დაუკავშირდეს და მიიღოს ინფორმაცია ციფრულ გარემოში. ინდექსი რამდენიმე კომპონენტისგან შედგება: ინფორმაცია, კომპიუტერი, კომუნიკაცია და მედია წიგნიერება, ასევე ტექნოლოგიური ინოვაციებისადმი დამოკიდებულება. ანალიტიკოსებმა დაადგინეს თითოეული კომპონენტის ინდექსი, რის შემდეგაც მათ გამოთვალეს მოსახლეობის ციფრული წიგნიერების საერთო დონე. კვლევა ჩატარდა გამოკითხვის სახით (მონაწილეობა მიიღო 18 წელზე უფროსი ასაკის 1.6 ათასმა ადამიანმა რუსეთის 42 რეგიონში) 2017 წლის ნოემბერში.

კვლევის ავტორებს (RBC– ს აქვს ასლი) ე.წ ძლიერი მხარერესპონდენტების უნარი, ნავიგაცია მოახდინონ მედია გარემოზე და გააანალიზონ ინფორმაცია სხვადასხვა მედიიდან (მედიაწიგნიერება). ამ კომპონენტის ინდექსმა შეადგინა 65 გვ. 100 -დან შესაძლებელია. რუსების უმრავლესობა (72%) ხვდება, რომ მედია, რომელსაც ისინი ირჩევენ, ყოველთვის არ აწვდიან ინფორმაციას საიმედოდ. მედიის სიუჟეტებში ყველაზე მეტად ეჭვი ეპარებათ უმაღლესი განათლების მქონე პირებს, ასევე 18 -დან 34 წლამდე ასაკის ადამიანებს.

რუსები აჩვენებენ ნაკლებად განვითარებულ კომპეტენციებს ინფორმაციული წიგნიერების საკითხში (54 გვ.). ამ კონცეფციით მკვლევარები გულისხმობენ ინფორმაციის მოძიების შესაძლებლობას სხვადასხვა წყაროებში, შედარებასა და ამ შედარების საფუძველზე დასკვნების გამოტანას. ამდენად, გამოკითხულთა 74% ძებნას ამჯობინებს საჭირო ინფორმაციასხვადასხვა ინტერნეტ რესურსებზე და 81% ამბობს, რომ ამას მარტივად აკეთებს. ამავე დროს, გამოკითხულთა 45% არ თვლის, რომ ინტერნეტში მიღებული ზოგიერთი ინფორმაცია შეიძლება იყოს საზიანო.

ანალიტიკოსებმა ტექნოლოგიური ინოვაციებისადმი დამოკიდებულება შეაფასეს 47 გვ. გამოკითხვის თანახმად, გამოკითხულთა 58% თვლის, რომ თანამედროვე ტექნოლოგიები ეხმარება ცხოვრებაში, დანარჩენი 42%, პირიქით, დარწმუნებულია, რომ ისინი ერევიან.

ანალიტიკოსებმა კომუნიკაციური წიგნიერება შეაფასეს 46 pp. ეს მაჩვენებელი ასახავს ინტერნეტში სხვა პირის პოზიციის გაანალიზების შესაძლებლობას, ასევე მყისიერი მესინჯერების გამოყენების გამოცდილებას და სოციალური ქსელებიკომუნიკაციისთვის. რუსების უმეტესობა (75%) თავისუფლად იყენებს თანამედროვე საკომუნიკაციო საშუალებებს, ხოლო გამოკითხულთა 76% დარწმუნებულია, რომ იგივე საკომუნიკაციო ნორმები, რომლებიც ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოიყენება, დაცული უნდა იყოს ონლაინ სივრცეში.

კომპიუტერულ ცოდნაში - მსგავსი ინდექსი (46 pp). კომპიუტერული განათლების მქონე ადამიანის ძირითადი მახასიათებლებია კომპიუტერის ტექნიკური კომპონენტების გაგება და მოწყობილობის გამოყენების სიმარტივე, მიუხედავად პლატფორმისა. ანალიტიკოსების შეფასებით, რუსი მომხმარებლების 78% -ს უადვილდება კომპიუტერის გამოყენება. რუსების მხოლოდ 59% -ს შეუძლია ამის შეფასება სპეციფიკაციებიკომპიუტერი რუსების 75% იყენებს კომპიუტერს ყოველდღიური სამუშაოებისთვის - სამუშაოსთვის, სწავლისთვის, დასვენებისა და გართობისთვის.

ციფრული უხამსობა

რუსები, როგორც წესი, არასერიოზულები არიან ინფორმაციული უსაფრთხოების სფეროში, ნათქვამია კვლევაში. ამრიგად, რუსების 55% დარწმუნებულია, რომ პერსონალური მონაცემების დაცვა არ ეხება მათ. მათი აზრით, ეს უნდა გააკეთონ საიტის მფლობელებმა, მომსახურების მიმწოდებლებმა ან სახელმწიფომ. გამოკითხულთა მხოლოდ მესამედი აკეთებს ამას სარეზერვო ასლებისაკუთარი მონაცემები (35%). ყოველი მეხუთე რუსი იხდის საჯარო Wi-Fi ქსელების საშუალებით (22%), ხოლო რუსების 38% იყენებს ერთსა და იმავე პაროლს სხვადასხვა ანგარიშებისთვის, რაც თავდამსხმელებს უადვილებს მათ გატეხვას.

მეგობრისგან ვირუსის შემცველი წერილის მიღებისთანავე, გამოკითხულთა 56% არ გახსნის წერილს და არ აცნობებს გამგზავნს, რომ მათი კომპიუტერი ვირუსით არის ინფიცირებული. დანარჩენი 44% არასწორად მოიქცევა: ისინი ან გაუგზავნიან შეტყობინებას ვირუსთან ერთად ადრესატთან, ან, წერილის გახსნის შემდეგ, გადატვირთავთ კომპიუტერს იმ იმედით, რომ ვირუსი გაქრება.

ციფრული ლიტერატურა, როგორც ცხოვრებისეული უნარების კომპონენტი

ტიმოფეევა ნატალია მიხაილოვნა
FSBEI HPE "სმოლენსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი"
პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი

ანოტაცია
სტატიაში განხილულია ციფრული წიგნიერების ფორმირება ხანდაზმულებში, რათა მოხდეს მათი ადაპტირება ახალ თანამედროვე პირობებთან, გააუმჯობესოს მათი ცხოვრების ხარისხი. გამოვლინდა ციფრული გარემოსთან ურთიერთობის ძირითადი უნარ -ჩვევები, რომელიც ჩამოყალიბებულია პროგრამის "კომპიუტერული წიგნიერების საფუძვლები" ფარგლებში.

ციფრული ლიტერატურა, როგორც ცხოვრებისეული უნარების კომპონენტი

ტიმოფეევა ნატალია მიხაილოვნა
სმოლენსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
დოქტორი, ინფორმატიკის ასისტენტი პროფესორი

Აბსტრაქტული
სტატიაში განხილულია ციფრული წიგნიერების განვითარება ხანდაზმულებში, მათი ახალ პირობებთან ადაპტირების, ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით. აღწერს ციფრულ გარემოსთან ურთიერთობის ძირითად უნარებს, რომელიც ჩამოყალიბებულია პროგრამის „კომპიუტერული წიგნიერების საფუძვლების“ ფარგლებში.

წიგნიერება, რომელიც ტრადიციულად განისაზღვრება როგორც წერა -კითხვის უნარი, ახლა უკვე განაპირობებს გავრცელების და გამოყენების სწრაფ ზრდას ციფრული მოწყობილობებირესურსები და მომსახურება. კონცეფცია ” ციფრული წიგნიერება ”, რომელიც გახდა განათლებისა და მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის ძირითადი კომპონენტი და განისაზღვრება, როგორც აუცილებელი ცხოვრებისეული უნარ -ჩვევების ერთობლიობა. როგორც ინსტრუმენტი საინფორმაციო აქტივობებიიგი მოიცავს უნარების ჯგუფებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია თანამედროვე ადამიანისთვის:

- კომპიუტერული ცოდნაკომპიუტერული ტექნოლოგიის გამოყენების მომხმარებლის და ტექნიკური უნარების შერწყმა;

- ICT წიგნიერება, რომელიც აერთიანებს საკომუნიკაციო კომპონენტს (ინტერნეტში მხარდაჭერილი და განაწილებული სერვისებისა და კულტურული პროგრამების გამოყენების უნარებს) და ინფორმაციის კომპონენტს, რაც გულისხმობს ციფრული ინფორმაციის საუკეთესოდ პოვნის, მიღების, არჩევის, დამუშავების, გადაცემის და გამოყენების შესაძლებლობას.

თანამედროვე სამყაროს დამახასიათებელი პრობლემა ის არის, რომ ხანდაზმული ადამიანებისთვის ამ უნარების შეძენა ყოველთვის არ არის ხელმისაწვდომი და ადვილი.

2012 წლიდან სმოლენსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტში სოციალური და ფსიქოლოგიური ცენტრის ბაზაზე გაიხსნა სოციალური განყოფილება "სიბრძნე" ხანდაზმულთათვის (მესამე ასაკის ინსტიტუტი), სადაც უფროს თაობას ეძლევა დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება. პროგრამა "კომპიუტერული წიგნიერების საფუძვლები". ამ პროგრამის ძირითადი შინაარსის განყოფილებებია:

მასთან მუშაობის საფუძვლები პერსონალური კომპიუტერიდა კომპიუტერული არქიტექტურა;

Ოპერაციული სისტემა;

Word ტექსტის რედაქტორი;

Microsoft PowerPoint რედაქტორის შესაძლებლობები;

გარე მედიაზე ინფორმაციის ჩაწერის ტექნიკა;

ინტერნეტის შესაძლებლობები;

სახელმწიფო სტრუქტურების სისტემა.

ამ პროგრამის ფარგლებში ხანდაზმულ ადამიანებში ჩამოყალიბებულია ციფრული წიგნიერების შემდეგი ძირითადი უნარები:

1) ინფორმაციის გამოყენების უნარები:

• ინფორმაციის მნიშვნელობის გააზრება 21 -ე საუკუნეში;
• ცოდნა, თუ როგორ უნდა აირჩიოს ინფორმაციის წყარო საქმიანობის სახეობისა და ამოცანის სპეციფიკის მიხედვით;
• ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების ფლობა;
• ინფორმაციის კრიტიკულად შეფასების უნარი;

2) ურთიერთობის უნარი ინფორმაციულ გარემოში:

• შერჩეულ საზოგადოებაში გაწევრიანებისა და მის ცხოვრებაში მონაწილეობის მიღების შესაძლებლობა, მაგალითად, ინტერესთა საზოგადოებებში მონაწილეობა;
• სოციალურ ქსელებში ანგარიშების შექმნის შესაძლებლობა;
• პლანეტის სხვადასხვა კუთხეში მცხოვრებ ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი, მაგალითად, საშუალებით ელ.ფოსტა, სოციალური ქსელები, სკაიპი;

3) მედია ენის ცოდნა:

• სწორი, მკაფიო და თანმიმდევრული საინფორმაციო შეტყობინებების შექმნის უნარი, მაგალითად, ელექტრონული ფოსტის საშუალებით;

4) ისტ -ის შემოქმედებითი გამოყენების უნარ -ჩვევები:

• საჭირო შინაარსის არჩევის უნარი;
• სპეციალური პროგრამული ინსტრუმენტების გამოყენებით მარტივი ტექსტებისა და მულტიმედიური პრეზენტაციების შექმნის უნარი;

5) ეთიკის ცოდნა ინფორმაციულ გარემოში:

• ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის უფლებისა და მასთან დაკავშირებული შეზღუდვების ცოდნა;
• საავტორო უფლებების, კონფიდენციალურობის უფლების შესახებ კანონების დაცვის ვალდებულების გაცნობიერება;

6) ინფორმაციის უსაფრთხოების უნარები:

• პირადი ინფორმაციის დაცვის აუცილებლობის ცოდნა;
• კომპიუტერულ ქსელებში მუშაობის რისკების ცოდნა.

ასეთი გერონტოლოგიური სტრუქტურების აღმოჩენა მიზნად ისახავს მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს ხანდაზმული ადამიანების ცხოვრების ხარისხი ახალ თანამედროვე პირობებთან ადაპტირების გზით.

ციფრული წიგნიერება, როგორც ცხოვრებისეული უნარების კომპონენტი. ციფრული (ინფორმაციული) წიგნიერების დონე. სტუდენტების ციფრული წიგნიერების როლი დამატებითი განათლების პრაქტიკაში.

კონცეფცია "ციფრული წიგნიერების", როგორც საინფორმაციო საქმიანობის საშუალება, გასცდა მხოლოდ კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობას და განიხილება ტექნოლოგიურ წიგნიერებასთან დაკავშირებულ არაერთ კონცეფციაში: კომპიუტერი და ისტ -ის წიგნიერება. ციფრული წიგნიერება ემსახურება განვითარების კატალიზატორს, რადგან ის ხელს უწყობს თვითგანათლებას და ინფორმაციული საზოგადოების მოქალაქის, ელექტრონული სერვისების მომხმარებელთა სხვა მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული უნარების შეძენას. ციფრული წიგნიერება არის ჩარჩო, რომელიც აერთიანებს უნარების მნიშვნელოვან ჯგუფებს.კომპიუტერული ცოდნამოიცავს როგორც მომხმარებლის, ასევე კომპიუტერის სპეციალიზებულ ტექნიკურ უნარებს. საინფორმაციო წიგნიერება არის ინფორმაციის საჭიროების ფორმულირების, მოთხოვნის, ძიების, შერჩევის, შეფასების და ინფორმაციის ინტერპრეტაციის უნარი, როგორი ფორმითაც არის იგი წარმოდგენილი. ამ განმარტებაში ორი ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია:

1. ინფორმაციის საჭიროებების ჩამოყალიბების უნარი. თანამედროვე პედაგოგიური მეთოდების ენაზე ამას ჰქვია ცოდნის / იგნორირების საზღვრის განსაზღვრა. ეს ჯერ არ არის მოთხოვნის ფორმულირება, არამედ მხოლოდ იმის გაგებაა, რომ ამ ეტაპზე საჭიროა ახალი ინფორმაცია.

2. ინფორმაციის ინტერპრეტაციის უნარი. არა მხოლოდ ასახეთ, აითვისეთ მასალა, არამედ გამოიტანეთ საკუთარი დასკვნები მისგან, ნათლად ჩამოაყალიბეთ ძიების სემანტიკური შედეგები და წარმოადგინეთ ისინი ახალი საინფორმაციო პროდუქტის სახით.

შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ინფორმაციული წიგნიერება არის სწავლის "ტექნოლოგია". იგი შედგება ადამიანის უნარებისაგან:

· გააცნობიეროს ინფორმაციის პირადი საჭიროება კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად;

· შეიმუშავეთ ძებნის სტრატეგია მნიშვნელოვანი კითხვების დასმით;

· მოიძიებენ მოცემულ თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას;

· მოძიებული ინფორმაციის რელევანტურობის შეფასება, დახარისხება, ორგანიზება, ანალიზი;

· ინფორმაციის ხარისხის, სიზუსტის, ავტორიტეტისა და სანდოობის შეფასება;

· ჩამოაყალიბეთ თქვენი საკუთარი დამოკიდებულება ამ ინფორმაციის მიმართ;

· აუდიტორიას ან საკუთარ თავს წარუდგინოთ თქვენი თვალსაზრისი, ახალი ცოდნა და გაგება ან პრობლემის გადაწყვეტა;

· გააცნობიეროს, რომ საინფორმაციო წიგნიერების უნარების გამოყენება პრობლემის (ან სასწავლო ამოცანის) გადაჭრის პროცესში შეიძლება გავრცელდეს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე.

ეს უნარები განისაზღვრება "ინფორმაციული წიგნიერების" კონცეფციით, ასე რომ ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ ისინი როგორც ინდიკატორები. უფრო მეტიც, თითოეული ეს მაჩვენებელი შეიძლება გამოირჩეოდეს განვითარების მაღალი, საშუალო და დაბალი დონით. ეს ტიპოლოგია იძლევა ინფორმაციული წიგნიერების განვითარების დიფერენცირებული მიდგომის იდეას, როდესაც მაღალი დონის კონტაქტური ან შემოქმედებითი მაჩვენებლების არსებობისას შესაძლებელია ინფორმაციის საშუალო ან თუნდაც დაბალი დონე და შეფასების ინდიკატორები. თუ ვსაუბრობთ აღქმის ინდიკატორის დონეზე, მაშინ ბევრ ადამიანში, გამოხატული ერთი ინდიკატორის თანდასწრებით, დანარჩენი შეიძლება გამოჩნდეს განუვითარებელ, „ჩამონგრეულ“ მდგომარეობაში. ეჭვგარეშეა, ერთი რამ: ტექსტების ანალიზისა და შეფასების უნარის გარეშე, მათი გამოყენების ნებისმიერი პრობლემის გადასაჭრელად, შეუძლებელია საუბარი ადამიანური ინფორმაციული წიგნიერების მაღალ დონეზე. მხოლოდ ტექსტების შექმნის პრაქტიკულ უნარებს არ შეუძლიათ ცალკეული ინფორმაციის წერა -კითხვა.

ინდივიდის საინფორმაციო წიგნიერების მნიშვნელოვანი მაჩვენებლების დონე:

1. მაღალი დონე: ინფორმაციის მნიშვნელობის გაცნობიერება პრობლემის გადასაჭრელად; ინფორმაციის მოძიების სტრატეგიის შემუშავება; ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიების უნარი; ინფორმაციის შეფასება, ანალიზი, დახარისხება; ჩამოაყალიბეთ თქვენი საკუთარი დამოკიდებულება ამ ინფორმაციის მიმართ; უნარი წარმოადგინოთ საკუთარი შეხედულება აუდიტორიის წინაშე; ინფორმაციის დამუშავების უნარი პროგრამული უზრუნველყოფით.

2. საშუალო დონე: არ არის კარგად გააზრებული ინფორმაციის მნიშვნელობა პრობლემის გადასაჭრელად; ინფორმაციის მოძიების სტრატეგიის შემუშავება; მოიძიოს ინფორმაცია მოთხოვნის საფუძველზე, მასწავლებლის ნაწილობრივი დახმარებით; არ იციან როგორ შეაფასონ, გააანალიზონ, დაალაგონ ინფორმაცია და ჩამოაყალიბონ საკუთარი დამოკიდებულება ამ ინფორმაციის მიმართ; უჭირთ საკუთარი შეხედულებისამებრ წარდგენა აუდიტორიის წინაშე; სირთულეების მქონე ინფორმაციის დამუშავება პროგრამული უზრუნველყოფის საშუალებით.

3. დაბალი დონე: არ ესმის ინფორმაციის მნიშვნელობა რაიმე პრობლემის გადასაჭრელად; ვერ შეიმუშავებს სტრატეგიას ინფორმაციის მოსაძიებლად; მოიძიეთ ინფორმაცია მხოლოდ დეტალური ინსტრუქციებიმასწავლებლები; არ იციან როგორ შეაფასონ, გააანალიზონ, დაალაგონ ინფორმაცია და ჩამოაყალიბონ საკუთარი დამოკიდებულება ამ ინფორმაციის მიმართ; უჭირთ აუდიტორიის საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა; ინფორმაციის დამუშავება პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით დეტალური ინსტრუქციის ბარათების გამოყენებით.

დღესდღეობით, ბავშვების დამატებითი განათლება განიხილება, როგორც საგანმანათლებლო სივრცის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი, ის სოციალურად მოთხოვნადია და საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას და მხარდაჭერას საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მხრიდან, როგორც განათლება, რომელიც აერთიანებს ბავშვის პიროვნების აღზრდას, სწავლებას და განვითარებას. დამატებითი განათლება, მისი ორიგინალურობის საფუძველზე, ორგანულად აერთიანებს მნიშვნელოვანი სახის დასვენების ორგანიზების სხვადასხვა ტიპს. ინფორმაციული ტექნოლოგიები აქ მოთხოვნადია და აქტუალურიც. განვიხილოთ მათი გამოყენება სხვადასხვა სფეროებშიდამატებითი განათლება.

IT- ის გამოყენება ტექნიკური მიმართულებით:

IT– ის ტექნიკური მიმართულებით გამოყენება თანამედროვე სამყაროარავის გააკვირვებ ეს არის ნორმა. და ამიტომ ჩვენ დეტალურად არ ვისაუბრებთ ამ მიმართულებით. ამ მხრივ, ასოციაციებში ჩართული სტუდენტების ასაკი „უმცროსი“ გახდა. ახლა დამატებითი განათლების მასწავლებელი, დაესწრება რობოტიკის კურსებს. სასახლის გეგმები მოიცავს ამ კურსის ცალკე პროგრამის დაწერას და ამ წრის სისტემაში აქტიურად დანერგვას. მუშაობა ხორციელდება კომპიუტერული პროგრამების რაოდენობის მიხედვით ( Adobe Photoshop, Microsoft Officeგამომცემელი, Adobe InDesign).

მინდა გავამახვილო ყურადღება იმაზე, თუ როგორ შეიძლება გამოყენებულ იქნას IT ის სფეროებში, რომლებიც, ერთი შეხედვით, შორს არის ტექნოლოგიისა და მეცნიერებისგან.

გამოიყენეთ IT მხატვრული მიმართულებით:

თანამედროვე მუსიკალური განათლება აჩვენებს მზარდ ინტერესს კომპიუტერული ტექნოლოგიების მიმართ. მუსიკალური ინფორმატიკა, კომპიუტერული ინსტრუმენტების გამოყენებით, საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების მიზნით, ფართოდ გამოიყენება დასავლეთის ქვეყნების მუსიკალურ განათლებაში. მისი ყურადღების სფერო ძირითადად სწავლებაა მუსიკალურ-თეორიული და ისტორიული ციკლების საგნებში, ასევე ზოგიერთი საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრა, რომლებიც დაკავშირებულია შესრულებასთან და კომპოზიციურ საქმიანობასთან. ესენია: კომპიუტერული სწავლება, სახალისო სწავლა, ინტერაქტიული მულტიმედიური ტექნოლოგია, ინტერნეტი.

კომპიუტერული პროგრამები ასევე გამოიყენება ინსტრუმენტების დაკვრის სწავლებაში, მუსიკალური ყურის განვითარებაში, მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენაში, მელოდიების შერჩევაში, მუსიკალური ტექსტის მოწყობაში, იმპროვიზაციაში, აკრეფაში და რედაქტირებაში. კომპიუტერული პროგრამები საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ინსტრუმენტის დიაპაზონი, შემსრულებლის ფლობა თავისუფლად პასაჟებში, დარტყმების და დინამიური ჩრდილების შესრულება, არტიკულაცია და ა. გარდა ამისა, კომპიუტერი საშუალებას გაძლევთ ივარჯიშოთ საორკესტრო ნაწილებად. კომპიუტერული პროგრამები შესაძლებელს ხდის ნაწარმოებების მელოდიების (თემების) მუსიკალური და სმენითი ანალიზის ჩატარებას მუსიკის ისტორიის მსვლელობისას. მრავალი მუსიკალური დისციპლინისთვის კომპიუტერი არის ბიბლიოგრაფიული და ენციკლოპედიური ინფორმაციის ღირებული წყარო.

მუსიკის თეორიულ გაკვეთილებზე, თქვენ უბრალოდ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ პრეზენტაციების გარეშე. ვოკალური და თეატრის სტუდიებში მომუშავე მასწავლებლები ასევე აქტიურად იყენებენ IT- ს თავიანთ საქმიანობაში. პროგრამები, როგორიცაა ფინალი - პროგრამა ფურცლების აკრეფისა და აკრეფისათვის, Band -in -a -Box, Cakework - პროგრამები დამხმარე სიმღერების შესაქმნელად, SoundForge - პროგრამა მუსიკალური ფრაგმენტების დამუშავებისათვის (ფორმატის შეცვლა, მორთვა), TimeFactory - პროგრამა გასაღებისა და ტემპის შეცვლა - გახდა ვოკალური სტუდიის მუშაობის განუყოფელი ნაწილი.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ფიზიკური კულტურისა და სპორტის მიმართულებით:

პირველ მომენტში ჩანს, რომ შეუძლებელია ფიზიკური განათლების გაკვეთილზე IT- ის გამოყენება, რადგან ფიზიკური აღზრდა, უპირველეს ყოვლისა, მოძრაობაა. თუმცა, პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ IT- ის გამოყენება აქაც მიზანშეწონილია. Აი ზოგიერთი მაგალითი:

ტექსტური დოკუმენტები - განაცხადები, ანგარიშები, კონკურსის წესები, წერილების დაბეჭდვა. პარალელურად ტექსტური დოკუმენტებიშეგიძლიათ შექმნათ მონაცემთა ბაზა სკოლის გუნდების სპექტაკლების შედეგებზე სპორტულ შეჯიბრებებზე.

მულტიმედიის გამოყენება: ფიზიკური აღზრდის კლასები მოიცავს უამრავ თეორიულ მასალას, რომლისთვისაც მინიმალური საათია გამოყოფილი, ამიტომ ელექტრონული პრეზენტაციების გამოყენებამ შეიძლება ეფექტურად გადაჭრას ეს პრობლემა. პრეზენტაციის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ წარმოაჩინოთ შესწავლილი მოძრაობების შესრულების ტექნიკა, ისტორიული დოკუმენტები და მოვლენები, სპორტსმენების ბიოგრაფიები, სხვადასხვა თეორიული საკითხების გაშუქება.

კომპიუტერული პროგრამების ტესტირების გამოყენება. ტესტების გამოყენება შესაძლებელია ტრენინგის ნებისმიერ ეტაპზე.

თამაშების ვიდეო ჩანაწერების გამოყენება ანალიზისთვის.

ICT წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასგარეშე აქტივობებში: სხვადასხვა პრეზენტაციები, ვიდეო, სპორტული თემების სლაიდშოუების გაკეთება სპორტის პოპულარიზაციისათვის.

IT- ის გამოყენება გამოყენებული წრეების მუშაობაში:

ქსოვის წრე, სამხატვრო სტუდია, ხელოვნების დიზაინი, მძივები, თოჯინების ტანსაცმლის მოდელირება ასევე არ შეუძლია IT– ს გარეშე. ეს არის სლაიდშოუების, პრეზენტაციების, ვიდეო მასტერკლასების შექმნა. რეგულარულ გაკვეთილზე, ფილმის გადაღების შემდეგ, მასწავლებელს შეუძლია, როგორც იქნა, "ორად გაიყოს". ეკრანზე ის განმარტავს ოპერაციას, საკლასო ოთახში ის პრაქტიკულად ეხმარება ბავშვს, რომელსაც აქვს სირთულეები. იგივე ფილმი შეიძლება დაეხმაროს ბავშვს დაკარგული მასალის ანაზღაურებაში.

IT- ის გამოყენება სამხედრო-პატრიოტული მიმართულებით:

სამხედრო-პატრიოტულ წრეებში მასწავლებლები აქტიურად იყენებენ სხვადასხვა, მათ შორის ონლაინ სასწავლო პროგრამებს. ეს არის მართვის ტრენაჟორები; ეს არის მოძრაობის წესები რეალურ დროში; ეს არის სხვადასხვა სახის ტესტები; ეს არის სხვადასხვა სახის ფილმების ყურება სამხედრო გამოყენებითი ხელოვნების სფეროებში.

დამატებითი განათლების სფეროში ICT გამოყენების შედეგები არის სტუდენტების ყოვლისმომცველი განვითარება, სასწავლო პროცესის უფრო მაღალ მეთოდოლოგიურ დონეზე ორგანიზება და დამატებითი განათლების ეფექტიანობისა და ხარისხის გაზრდა. თანამედროვე ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ სასურველ შედეგს. თანამედროვე გამოყენების საინფორმაციო ტექნოლოგიებისაკლასო ოთახში სწავლა ხდება ნათელი, დასამახსოვრებელი, საინტერესო ნებისმიერი ასაკის მოსწავლისათვის, აყალიბებს ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას შესწავლილი საგნის მიმართ. კომპიუტერის ფართო გამოყენება სწავლას უფრო ვიზუალურ, გასაგებ და დასამახსოვრებელს ხდის.

ამრიგად, ჩვენ მივედით იმ დასკვნამდე, რომ ინდივიდის საინფორმაციო წიგნიერება არის მისი მოტივების, ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების ერთობლიობა, რაც ხელს უწყობს არჩევანის, გამოყენების, შექმნის, კრიტიკული ანალიზის, საინფორმაციო შეტყობინებების, ტექსტების შეფასებას და გადაცემას ( განსხვავებული ტიპებიფორმები და ჟანრები), ინფორმაციის ნაკადების ფუნქციონირების რთული პროცესების ანალიზი. ციფრული ხანაში მცხოვრები ადამიანისთვის, რომელიც გარშემორტყმულია ICT– ით, მნიშვნელოვანია ტექნოლოგიური პროგრესის შეგნებული აღქმის განვითარება. ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მისაღებად მან უნდა განიხილოს ნებისმიერი ცვლილების დადებითი და უარყოფითი შედეგები და გააცნობიეროს, რომ ტექნოლოგიური ალტერნატივების არჩევისას პროგრესი მხოლოდ რამდენიმეა შესაძლო ვარიანტები... ICT და მედია ტექნოლოგიების წარმატებული განვითარება დამოკიდებული იქნება ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარზე, მათი პოტენციური ზემოქმედების წინასწარმეტყველებაზე. გლობალური საკომუნიკაციო საზოგადოებას აქვს უზარმაზარი პოტენციალი, მაგრამ მას ასევე აქვს გარკვეული რისკები. ეს პოტენციალი შეიძლება განხორციელდეს საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე, რაც ექვემდებარება თითოეული ადამიანისა და მთლიანად საზოგადოების ცნობიერების და პასუხისმგებლობის უწყვეტ გაძლიერებას.

ციფრული წიგნიერება უნდა განვითარდეს განათლების ზოგად მიზნებთან მიმართებაში: თუ ისტ -ის გამოყენება არის ძირითადი უნარი, ის უნდა შევიდეს სკოლის სასწავლო გეგმაში. როგორც ჩანს, ციფრული წიგნიერება დადებითად აისახება მოსწავლეებში სხვა ძირითადი უნარებისა და კომპეტენციების განვითარებაზე. სულ უფრო და უფრო იზრდება ეროვნული და საერთაშორისო მტკიცებულება ციფრული ტექნოლოგიის პოზიტიური გავლენის შესახებ საერთო გაზომვადი სწავლის შედეგებზე.

ციფრული წიგნიერება ხელს უწყობს წარმატებულ სწავლებას: მოსწავლეები უფრო ადვილად იღებენ წვდომას ინფორმაციას ციფრული საცავების მონაცემთა ბაზის მოცულობის ზრდასთან ერთად, რაც აადვილებს წვდომას ვიდრე ტრადიციულ, ქაღალდზე დაფუძნებულ სასწავლო რესურსებთან მუშაობას. ციფრული წიგნიერების კომპონენტია მენეჯმენტის ინფორმაცია, რომელიც მიეწოდება და გამოიყენება სტუდენტების მიერ მათ პირად ცხოვრებაში, როდესაც ისინი შედიან ონლაინ საზოგადოებებში და მუშაობენ სხვადასხვა ქსელებთან. მეორეს მხრივ, ინტეგრირებული და შემფასებელი ინფორმაცია ხდება კლასში ნასწავლი უნარების ნაწილი, რადგან მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ინფორმაციის შემფასებელი, რაც მოსწავლეებს აჩვენებს განსხვავებას სანდო და უსარგებლო ციფრულ რესურსებს შორის.

ციფრული წიგნიერების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი საერთოა კომპიუტერის მომავალი მომხმარებლებისთვის და ისტ -ის პროფესიონალებისთვის - წვდომა, მენეჯმენტი, შეფასება, ინტეგრაცია, ინფორმაციის შექმნა და კომუნიკაცია ინდივიდუალურ ან გუნდურ მუშაობაში ქსელში, კომპიუტერული ტექნოლოგიების მხარდაჭერა, სწავლისათვის განკუთვნილი ვებ – გარემო, სამუშაო და დასვენება ... ეს უნარები პირდაპირ კავშირშია ძირითად კომპეტენციებთან; აქედან გამომდინარე, ციფრული წიგნიერება ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც ტრადიციული წიგნიერება - კითხვა და წერა, მათემატიკური უნარები და სოციალური ქცევის მართვა. ქვემოთ ნაჩვენებია ციფრული წიგნიერების კომპონენტებსა და ძირითად კომპეტენციებს შორის ურთიერთობა.

ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა განისაზღვრება როგორც ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიკაცია, ასევე ინფორმაციის შეგროვებისა და მოპოვების მეთოდების დაუფლება, რაც წიგნიერების ერთ -ერთი ძირითადი კომპონენტია. ციფრული გარემო მნიშვნელოვნად ზრდის ცოდნის პოტენციური წყაროების მოცულობას. ამ გარემოში ინფორმაციის მოძიება მოითხოვს ინფორმაციის მართვის უფრო დახვეწილ უნარებს. ინტერნეტით სარგებლობისას, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი არსებული ტრადიციული ორგანიზაციული ან კლასიფიკაციის სქემების გამოყენება წყაროს შინაარსის შესაფასებლად. მაგალითად, წიგნები და ჟურნალები შეიძლება შეფასდეს მათი გამომცემლის რეპუტაციით, მაგრამ ვებსაიტების უმეტესობას არ აქვს მითითება, რომ ისინი რეპუტაციის მქონე, სანდო დაწესებულებიდან არიან. ინფორმაციის შეფასება (მსჯელობა მისი ადექვატურობის, შესაბამისობის, სარგებლიანობის, ხარისხის, აქტუალობის ან ეფექტურობის შესახებ) აქ განსაკუთრებულ როლს ასრულებს. ინტერნეტით მიღებული ინფორმაციის წყაროს სანდოობის ან შექმნის დრო განსაზღვრავს ციფრული წიგნიერების უნარების ფლობას, რომლის შეძენაც ადამიანს შეუძლია მხოლოდ ტრენინგისა და პრაქტიკული გამოცდილების საშუალებით. ამრიგად, ინფორმაციის მენეჯმენტი გახდა ციფრული წიგნიერების პროგრამების განუყოფელი ნაწილი, რომელიც, თავის მხრივ, ემყარება სხვა სახის წიგნიერებას და სტუდენტებს აძლევს მათ განვითარების ინსტრუმენტებს.

ინტეგრაციაარის კიდევ ერთი უნარი დაკავშირებული ძირითად კომპეტენციებთან. ციფრული წიგნიერების შემთხვევაში, ეს უნარი მოიცავს ინფორმაციის ინტერპრეტაციას და წარმოდგენას ICT ინსტრუმენტების გამოყენებით. ყველაზე რთული ამოცანაა ვისწავლოთ თუ როგორ უნდა მოხდეს სხვადასხვა წყაროდან მიღებული ინფორმაციის სინთეზირება, შეჯამება, შედარება და გამოვლენა წინააღმდეგობები. ინტეგრაცია მოითხოვს გარკვეული ტექნიკური პრობლემების გადაწყვეტას: ხშირად სხვადასხვა ტიპის მონაცემები ერთდროულად უნდა დამუშავდეს.

აქედან გამომდინარე, ინტეგრაციის პროცესი მოითხოვს როგორც ვიზუალურ, ისე ვერბალურ ცოდნას, რათა შევადაროთ და დავუკავშიროთ ერთმანეთს ტექსტები, ცხრილები და სურათები. სპეციფიკურ აკადემიურ დისციპლინებში ICT- ის დანერგვით ჩამოყალიბებული სასწავლო გეგმები იძენს განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ამ კონტექსტში და ორიენტირებულია ინტერდისციპლინარულ მიდგომაზე.

ახალი ცოდნის შექმნა არის წიგნიერების ყველა ძირითადი ტიპი. ანალოგიურად, ახლის მშენებლობა ციფრული ინფორმაციაადაპტაციის, კომპიუტერული პროგრამების გამოყენების, დიზაინის, გამოგონების ან საავტორო უფლებებით დაცული მასალების შემუშავება ასევე წარმოადგენს ციფრული წიგნიერების ბირთვს. ისტ -ის ცოდნა არის ერთ -ერთი უპირველესი ტექნიკური უნარი, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითი პროცესის მხარდაჭერა. ICT– ები ხელს უწყობენ შემოქმედებისა და ჟანრების ახალი მეთოდების ჩამოყალიბებას მეცნიერებაში და ხელოვნებაში.

დაბოლოს, კომუნიკაცია არის ძირითადი წიგნიერების მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რომელიც რადიკალურად შეიცვალა ციფრულ ეპოქაში. ICT საშუალებას აძლევს ინფორმაციას გადაეცეს უფრო სწრაფად და უფრო დამაჯერებლად ფართო აუდიტორიას, ვიდრე კომუნიკაციის ნებისმიერი სხვა საშუალება. ციფრულ წიგნიერებას შეუძლია ხელი შეუწყოს სხვა სახის წიგნიერებას, უზრუნველყოს ყველაზე შესაფერისი და მოსახერხებელი საკომუნიკაციო არხი ადაპტირებისათვის და ინფორმაციის მიწოდებისათვის სხვადასხვა სოციალურ -კულტურულ კონტექსტში.

იმისათვის, რომ მოსწავლეებმა 21 -ე საუკუნის უნარ -ჩვევები განავითარონ, პედაგოგებმა უნდა ისწავლონ ისტ -ის დამაჯერებლად გამოყენება და ციფრული წიგნიერების ინტეგრირება სხვა პროფესიულ კომპეტენციებთან ცხოვრებაში. ციფრული ეპოქაში დაბადებული ახალგაზრდა მასწავლებლები შეიძლება იყვნენ კარგი მაგალითი იმ პროფესიონალებისა, რომლებიც აქტიურად იყენებენ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, მაგრამ ჯერ კიდევ არ აქვთ საკმარისი ცოდნა, რომ გამოიყენონ ისტ -ები საგანმანათლებლო პროცესში. აღმზრდელთა ციფრული წიგნიერება უნდა შეიცავდეს ცოდნას და უნარებს საგანმანათლებლო პოლიტიკაში და ისტ -ის გამოყენების ეთიკაში, და მათ უნდა ადევნონ თვალი ციფრული განათლების ინოვაციის ტემპს. მასწავლებლების ციფრული წიგნიერება უნდა მოიცავდეს სწავლებისას ისტ -ის ეფექტურად გამოყენების უნარს, პროფესიულ განვითარებას და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას, ამ სფეროში საჭირო სხვადასხვა უნარ -ჩვევებს.