Orang Rusia fasih dalam ruang media, tetapi pada saat yang sama mereka kurang fasih dalam gadget dan sembrono dalam masalah keamanan siber. Demikian kesimpulan para pakar NAFI saat menganalisis literasi digital warga negara tersebut.

Indeks literasi digital Rusia adalah 52 poin persentase (hal, nilai maksimumnya adalah 100), para ahli dari Pusat Analisis Badan Riset Keuangan Nasional (NAFI) menemukan.

Analis memahami literasi digital sebagai seperangkat pengetahuan dan keterampilan dasar yang memungkinkan seseorang untuk bekerja secara efektif, berkomunikasi dan menerima informasi dalam lingkungan digital. Indeks tersebut terdiri dari beberapa komponen: informasi, komputer, komunikasi dan literasi media, serta sikap terhadap inovasi teknologi. Analis menentukan indeks masing-masing komponen, setelah itu mereka menghitung tingkat literasi digital populasi secara keseluruhan. Penelitian dilakukan dalam bentuk survei (1,6 ribu orang berusia di atas 18 tahun di 42 wilayah Rusia berpartisipasi) pada November 2017.

Penulis penelitian (RBC memiliki salinannya) disebut titik kuat kemampuan responden untuk menavigasi lingkungan media dan menganalisis informasi dari berbagai media (media literasi). Indeks komponen ini sebesar 65 p.p. dari 100 kemungkinan. Mayoritas orang Rusia (72%) menyadari bahwa media yang mereka pilih sendiri tidak selalu menyajikan informasi dengan andal. Kebenaran laporan media paling diragukan oleh orang-orang dengan pendidikan tinggi, serta orang-orang berusia antara 18 dan 34 tahun.

Rusia menunjukkan kompetensi yang kurang berkembang dalam masalah literasi informasi (54 hal). Dengan konsep ini yang dimaksud peneliti adalah kemampuan untuk mencari informasi dari berbagai sumber, membandingkannya dan menarik kesimpulan berdasarkan perbandingan tersebut. Dengan demikian, 74% responden lebih memilih untuk mencari informasi yang perlu di berbagai sumber Internet, dan 81% mengatakan mereka melakukannya dengan mudah. Pada saat yang sama, 45% responden tidak berpikir bahwa beberapa informasi yang diterima di Internet dapat berbahaya.

Analis memperkirakan sikap terhadap inovasi teknologi sebesar 47 hal. Menurut survei, 58% responden percaya bahwa teknologi modern membantu dalam kehidupan, 42% sisanya, sebaliknya, yakin bahwa mereka mengganggu.

Analis menilai literasi komunikatif pada 46 hal. Indikator ini mencerminkan kemampuan untuk menganalisis posisi orang lain yang berbicara di Internet, serta pengalaman menggunakan pesan instan dan jaringan sosial untuk komunikasi. Mayoritas orang Rusia (75%) dengan bebas menggunakan alat komunikasi modern, sementara 76% responden yakin bahwa norma komunikasi yang sama yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari harus dipertahankan di ruang online.

Dalam literasi komputer - indeks serupa (46 pp). Fitur utama orang yang melek komputer adalah pemahaman tentang komponen teknis komputer dan kemudahan penggunaan perangkat terlepas dari platformnya. Analis memperkirakan bahwa 78% pengguna Rusia merasa mudah menggunakan komputer. Hanya 59% orang Rusia yang bisa memperkirakan spesifikasi komputer. 75% orang Rusia menggunakan komputer untuk tugas sehari-hari - untuk bekerja, belajar atau bersantai dan hiburan.

Kesembronoan digital

Orang Rusia cenderung sembrono di bidang keamanan informasi, kata studi tersebut. Dengan demikian, 55% orang Rusia yakin bahwa perlindungan data pribadi bukan urusan mereka. Menurut mereka, ini harus dilakukan oleh pemilik situs, penyedia layanan, atau negara. Hanya sepertiga responden yang melakukannya cadangan data sendiri (35%). Setiap orang Rusia kelima melakukan pembayaran melalui jaringan Wi-Fi publik (22%), dan 38% orang Rusia menggunakan kata sandi yang sama untuk akun yang berbeda, yang memudahkan penyerang untuk meretasnya.

Setelah menerima surat yang berisi virus dari seorang teman, 56% responden tidak akan membuka surat tersebut dan menginformasikan kepada pengirim bahwa komputer mereka terinfeksi virus. Sisanya 44% akan berperilaku tidak benar: mereka akan mengirim pesan dengan virus kembali ke penerima, atau, setelah membuka surat, mereka akan me-restart komputer mereka dengan harapan virus akan hilang.

LITERASI DIGITAL SEBAGAI KOMPONEN KETERAMPILAN HIDUP

Timofeeva Natalia Mikhailovna
FSBEI HPE "Universitas Negeri Smolensk"
kandidat ilmu pedagogis, profesor

anotasi
Artikel ini membahas tentang pembentukan literasi digital pada lansia dalam rangka menyesuaikan diri dengan kondisi modern baru, meningkatkan kualitas hidup mereka. Keterampilan dasar untuk berinteraksi dengan lingkungan digital, yang dibentuk dalam kerangka program "Fundamentals of Computer Literacy", terungkap.

LITERASI DIGITAL SEBAGAI KOMPONEN KETERAMPILAN HIDUP

Timofeeva Natalia Mikhailovna
Universitas Negeri Smolensk
Ph.D., asisten profesor informatika

Abstrak
Artikel ini membahas pengembangan literasi digital di kalangan lansia dengan tujuan untuk menyesuaikan mereka dengan kondisi baru, meningkatkan kualitas hidup mereka. Menjelaskan keterampilan dasar untuk berinteraksi dengan lingkungan digital, yang dibentuk dalam kerangka program "basis literasi komputer".

Literasi, yang secara tradisional didefinisikan sebagai kemampuan membaca dan menulis, kini telah menjadi penyebab pertumbuhan pesat dalam distribusi dan penggunaan bahasa. perangkat digital, sumber daya dan layanan. Konsep “ literasi digital ”, yang telah menjadi komponen dasar pendidikan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dan didefinisikan sebagai seperangkat keterampilan hidup yang esensial. Sebagai sebuah alat kegiatan informasi itu mencakup kelompok keterampilan yang penting bagi orang modern:

- literasi komputer menggabungkan keterampilan pengguna dan teknis dalam penggunaan teknologi komputer;

- literasi TIK, yang menggabungkan komponen komunikasi (keterampilan untuk menggunakan layanan dan aplikasi budaya yang didukung dan didistribusikan melalui Internet), dan komponen informasi, yang berarti kemampuan untuk menemukan, menerima, memilih, memproses, mengirimkan, dan menggunakan informasi digital dengan cara terbaik.

Masalah khas dunia modern adalah bahwa perolehan keterampilan ini untuk orang tua tidak selalu dapat diakses dan mudah.

Sejak 2012, di Universitas Negeri Smolensk atas dasar Pusat Sosial dan Psikologis, departemen sosial "Kebijaksanaan" untuk orang tua (Institute of the Third Age) telah dibuka, di mana generasi yang lebih tua diberikan layanan pendidikan tambahan di bawah Program "Dasar-dasar Literasi Komputer". Bagian konten utama dari program ini adalah:

Dasar-dasar bekerja dengan komputer pribadi dan arsitektur komputer;

Sistem operasi;

Editor teks kata;

kemampuan editor Microsoft PowerPoint;

Teknik perekaman informasi pada media eksternal;

Kemungkinan Internet;

Sistem struktur negara.

Dalam kerangka program ini, keterampilan literasi digital dasar terbentuk pada orang tua sebagai berikut:

1) keterampilan menggunakan informasi:

• memahami makna informasi di abad ke-21;
• pengetahuan tentang bagaimana memilih sumber informasi tergantung pada jenis kegiatan dan kekhususan tugas;
• kepemilikan metode pencarian informasi;
• kemampuan untuk mengevaluasi informasi secara kritis;

2) keterampilan komunikasi dalam lingkungan informasi:

• kemampuan untuk bergabung dengan komunitas yang dipilih dan berpartisipasi dalam kehidupannya, misalnya, partisipasi dalam komunitas yang diminati;
• kemampuan untuk membuat akun di jejaring sosial;
• kemampuan untuk berinteraksi dengan orang-orang yang tinggal di berbagai bagian planet ini, misalnya, dengan cara Surel, jejaring sosial, Skype;

3) kemahiran dalam bahasa media:

• kemampuan untuk membuat pesan informasi yang benar, jelas, dan konsisten, misalnya, melalui email;

4) keterampilan dalam penggunaan kreatif TIK:

• kemampuan untuk memilih konten yang diperlukan;
• kemampuan untuk membuat teks sederhana dan presentasi multimedia menggunakan perangkat lunak khusus;

5) keterampilan dalam etika dalam lingkungan informasi:

• pengetahuan tentang hak untuk mengakses informasi dan pembatasan yang terkait dengannya;
• pemahaman tentang kewajiban untuk mematuhi undang-undang tentang hak cipta, hak atas privasi;

6) keterampilan keamanan informasi:

• pengetahuan tentang perlunya melindungi informasi pribadi;
• pengetahuan tentang risiko bekerja di jaringan komputer.

Penemuan struktur gerontologis tersebut dimaksudkan untuk secara signifikan meningkatkan kualitas hidup orang tua melalui adaptasi mereka terhadap kondisi modern baru.

Literasi digital sebagai komponen kecakapan hidup. Tingkat literasi digital (informasi). Peran literasi digital siswa dalam praktik pendidikan tambahan.

Konsep “literasi digital” sebagai alat aktivitas informasi telah melampaui kemampuan hanya menggunakan komputer dan mulai dipertimbangkan dalam sejumlah konsep yang terkait dengan literasi teknologi: literasi komputer dan TIK. Literasi digital berfungsi sebagai katalis untuk pembangunan karena mempromosikan pendidikan mandiri dan perolehan keterampilan hidup penting lainnya sebagai warga negara masyarakat informasi, konsumen jasa elektronik. Literasi digital adalah kerangka kerja yang menyatukan kelompok keterampilan penting.Literasi komputermencakup keterampilan teknis pengguna dan komputer khusus. Literasi informasi adalah kemampuan untuk merumuskan kebutuhan informasi, permintaan, pencarian, pemilihan, evaluasi, dan interpretasi informasi, dalam bentuk apa pun yang disajikan. Ada dua poin yang sangat penting dalam definisi ini:

1. Kemampuan merumuskan kebutuhan informasi. Dalam bahasa metode pedagogis modern, ini disebut definisi batas pengetahuan/kebodohan. Ini belum merupakan perumusan permintaan, tetapi hanya pemahaman bahwa pada tahap inilah informasi baru diperlukan.

2. Kemampuan untuk menginterpretasikan informasi. Tidak hanya menguraikan, mengasimilasi materi, tetapi menarik kesimpulan Anda sendiri darinya, merumuskan dengan jelas hasil pencarian semantik dan menyajikannya dalam bentuk produk informasi baru.

Kita dapat mengatakan bahwa literasi informasi adalah “teknologi” pembelajaran. Itu terdiri dari keterampilan seseorang:

· Untuk mewujudkan kebutuhan pribadi akan informasi untuk memecahkan masalah tertentu;

· Kembangkan strategi pencarian dengan mengajukan pertanyaan penting;

· Temukan informasi yang relevan dengan topik tertentu;

· Mengevaluasi relevansi informasi yang ditemukan, memilah, mengatur, menganalisisnya;

· Mengevaluasi kualitas informasi, akurasi, otoritas dan keandalan;

· Bentuk sikap Anda sendiri terhadap informasi ini;

· Menyampaikan kepada hadirin atau diri sendiri sudut pandang Anda, pengetahuan dan pemahaman baru atau solusi dari masalah;

· Menyadari bahwa penggunaan keterampilan literasi informasi dalam proses pemecahan masalah (atau tugas belajar) dapat diperluas ke semua bidang kehidupan seseorang.

Keterampilan ini didefinisikan oleh konsep "literasi informasi", sehingga kita dapat mengambilnya sebagai indikator. Pada saat yang sama, masing-masing indikator ini dapat dibedakan berdasarkan tingkat perkembangan yang tinggi, sedang, dan rendah. Tipologi ini memberikan gambaran tentang pendekatan yang berbeda untuk pengembangan literasi informasi, ketika, dengan adanya indikator kontak atau kreatif tingkat tinggi, indikator informasi dan evaluasi tingkat rata-rata atau bahkan rendah dimungkinkan. Jika kita berbicara tentang tingkat indikator persepsi, maka pada banyak orang, di hadapan satu indikator yang diucapkan, sisanya mungkin muncul dalam keadaan "runtuh" ​​yang belum berkembang. Tidak diragukan lagi, satu hal: tanpa kemampuan yang dikembangkan untuk menganalisis dan mengevaluasi teks, penggunaannya untuk memecahkan masalah apa pun, tidak mungkin berbicara tentang literasi informasi manusia tingkat tinggi. Hanya keterampilan praktis dalam membuat teks tidak dapat dengan sendirinya membuat individu melek informasi.

Tingkat indikator yang bermakna dari literasi informasi seorang individu:

1. Tingkat tinggi: kesadaran akan pentingnya informasi untuk memecahkan suatu masalah; mengembangkan strategi untuk mencari informasi; kemampuan untuk menemukan informasi secara mandiri; mengevaluasi, menganalisis, memilah informasi; bentuk sikap Anda sendiri terhadap informasi ini; kemampuan untuk menyajikan sudut pandang Anda sendiri kepada audiens; kemampuan memproses informasi oleh perangkat lunak.

2. Tingkat Menengah: tidak cukup mampu memahami pentingnya informasi untuk memecahkan suatu masalah; mengembangkan strategi untuk mencari informasi; menemukan informasi dengan petunjuk, dengan bantuan sebagian dari seorang guru; tidak cukup tahu bagaimana mengevaluasi, menganalisis, memilah informasi dan membentuk sikap mereka sendiri terhadap informasi ini; merasa sulit untuk menyajikan sudut pandang mereka sendiri kepada penonton; untuk memproses informasi oleh perangkat lunak dengan kesulitan.

3. Tingkat rendah: tidak memahami pentingnya informasi untuk memecahkan masalah apa pun; tidak dapat mengembangkan strategi untuk mencari informasi; temukan informasi hanya dengan instruksi rinci guru; tidak tahu bagaimana mengevaluasi, menganalisis, memilah informasi dan membentuk sikap mereka sendiri terhadap informasi ini; mengalami kesulitan mewakili sudut pandang audiens mereka sendiri; memproses informasi dengan perangkat lunak menggunakan kartu instruksi rinci.

Saat ini, pendidikan tambahan anak dianggap sebagai komponen terpenting dari ruang pendidikan, secara sosial menuntut dan membutuhkan perhatian dan dukungan terus-menerus dari masyarakat dan negara sebagai pendidikan yang menggabungkan pengasuhan, pelatihan, dan pengembangan kepribadian anak. Pendidikan tambahan, berdasarkan orisinalitasnya, secara organik menggabungkan berbagai jenis organisasi rekreasi yang bermakna. Teknologi informasi sangat dibutuhkan dan relevan di sini. Pertimbangkan penerapannya di daerah yang berbeda pendidikan tambahan.

Penggunaan TI dalam arah teknis:

Penggunaan TI dalam arah teknis di dunia modern Anda tidak akan mengejutkan siapa pun. Ini adalah norma. Dan karena itu kami tidak akan membahas secara rinci tentang arah ini. Dalam hal ini, usia siswa yang terlibat dalam pergaulan menjadi “lebih muda”. Sekarang seorang guru pendidikan tambahan, menghadiri kursus robotika. Rencana Istana termasuk menulis program terpisah untuk kursus ini dan secara aktif memperkenalkan lingkaran ini ke dalam sistem. Pekerjaan sedang berlangsung program komputer (Adobe photoshop, Microsoft Office Penerbit, Adobe InDesign).

Saya ingin menarik perhatian bagaimana TI dapat digunakan di bidang yang, pada pandangan pertama, jauh dari teknologi dan sains.

Menggunakan TI dalam arah artistik:

Pendidikan musik kontemporer menunjukkan minat yang meningkat dalam teknologi komputer. Informatika musik, menggunakan alat komputer untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan, dipraktikkan secara luas dalam pendidikan musik di negara-negara Barat. Lingkup perhatiannya terutama mengajar dalam mata pelajaran musik-teoritis dan siklus sejarah, serta memecahkan beberapa masalah pendidikan yang berkaitan dengan kegiatan pertunjukan dan penulisan. Ini termasuk: pembelajaran berbantuan komputer, pembelajaran yang menyenangkan, teknologi multimedia interaktif, internet.

Program komputer juga digunakan dalam pengajaran memainkan alat musik, dalam pengembangan telinga musik, dalam mendengarkan karya musik, dalam pemilihan melodi, dalam aransemen, improvisasi, mengetik dan mengedit teks musik. Program komputer memungkinkan penentuan jangkauan instrumen, kefasihan pemain di bagian, pelaksanaan stroke dan nuansa dinamis, artikulasi, dll. Selain itu, komputer memungkinkan Anda untuk berlatih potongan orkestra. Program komputer memungkinkan untuk melakukan analisis musik dan pendengaran melodi (tema) karya dalam perjalanan sejarah musik. Bagi banyak disiplin musik, komputer tampaknya menjadi sumber informasi bibliografi dan ensiklopedis yang berharga.

Dalam pelajaran musik teoretis, Anda tidak dapat melakukannya tanpa presentasi. Guru yang bekerja di studio vokal dan teater juga aktif menggunakan TI dalam pekerjaan mereka. Program seperti Finale - program untuk mengetik dan menyusun teks musik, Band-in-a-Box, Cakework - program untuk membuat backing track, SoundForge - program untuk memproses fragmen musik (perubahan format, pemangkasan), TimeFactory - program untuk mengubah kunci dan tempo - telah menjadi bagian integral dari pekerjaan studio vokal.

Penggunaan TI dalam budaya fisik dan arah olahraga:

Pada saat pertama tampaknya tidak mungkin untuk menggunakan TI dalam pelajaran pendidikan jasmani, karena pendidikan jasmani, pertama-tama, adalah gerakan. Namun, praktik menunjukkan bahwa penggunaan TI juga tepat di sini. Berikut beberapa contohnya:

Dokumen teks - aplikasi, laporan, peraturan kompetisi, pencetakan surat. Sejajar dengan dokumen teks Anda dapat membuat database tentang hasil penampilan tim sekolah di kompetisi olahraga.

Menggunakan multimedia: kelas pendidikan jasmani mencakup sejumlah besar materi teoretis yang mengalokasikan jumlah jam minimum, sehingga penggunaan presentasi elektronik dapat secara efektif menyelesaikan masalah ini. Dengan bantuan presentasi, Anda dapat mendemonstrasikan teknik melakukan gerakan yang dipelajari, dokumen dan peristiwa sejarah, biografi atlet, liputan berbagai masalah teoretis.

Penggunaan program komputer pengujian. Tes dapat digunakan pada setiap tahap pelatihan.

Menggunakan rekaman video game untuk analisis.

TIK dapat berhasil digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler: berbagai presentasi, video, membuat tayangan slide topik olahraga untuk mempopulerkan olahraga.

Penggunaan TI dalam pekerjaan kalangan terapan:

Lingkaran rajutan, studio seni, desain seni, manik-manik, pemodelan pakaian untuk boneka juga tidak dapat dilakukan tanpa IT. Ini adalah pembuatan tayangan slide, presentasi, kelas master video. Dalam pelajaran reguler, dengan meluncurkan film, guru seolah-olah “terbelah dua”. Di layar, dia menjelaskan pelaksanaan operasi; di kelas, dia praktis membantu anak yang mengalami kesulitan. Film yang sama dapat membantu anak menebus materi yang hilang.

Penggunaan TI dalam arah militer-patriotik:

Di kalangan militer-patriotik, guru secara aktif menggunakan berbagai, termasuk online, program pelatihan. Ini adalah simulator mengemudi; ini adalah peraturan lalu lintas secara real time; ini adalah berbagai jenis tes; ini adalah penayangan berbagai jenis film di bidang seni terapan militer.

Hasil penggunaan TIK dalam pendidikan tambahan adalah pengembangan siswa yang komprehensif, pengorganisasian proses pembelajaran pada tingkat metodologi yang lebih tinggi, dan peningkatan efisiensi dan kualitas pendidikan tambahan. Penggunaan alat bantu pengajaran teknis modern memungkinkan Anda mencapai hasil yang diinginkan. Penggunaan modern teknologi Informasi di kelas membuat pembelajaran menjadi cerah, berkesan, menarik bagi siswa dari segala usia, membentuk sikap positif secara emosional terhadap subjek yang dipelajari. Penggunaan komputer secara ekstensif membuat pembelajaran lebih visual, dapat dimengerti, dan mudah diingat.

Jadi, kita sampai pada kesimpulan bahwa literasi informasi seorang individu adalah kombinasi dari motif, pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang berkontribusi pada pilihan, penggunaan, penciptaan, analisis kritis, penilaian dan transmisi. pesan informasi, teks (dalam jenis yang berbeda, bentuk dan genre), analisis proses kompleks fungsi arus informasi. Bagi seseorang yang hidup di era digital yang dikelilingi oleh TIK, penting untuk mengembangkan persepsi sadar akan kemajuan teknologi. Untuk membuat keputusan yang tepat, ia harus memperhitungkan konsekuensi positif dan negatif dari setiap perubahan dan memahami bahwa ketika memilih alternatif teknologi, kemajuan hanyalah salah satu dari beberapa. opsi yang memungkinkan... Keberhasilan pengembangan TIK dan teknologi media akan bergantung pada kemampuan kita untuk membuat keputusan yang tepat, mengantisipasi dampak potensialnya. Masyarakat komunikasi global memiliki potensi yang sangat besar, tetapi juga membawa risiko tertentu. Potensi ini dapat diwujudkan untuk kepentingan masyarakat, dengan terus menerus memperkuat kesadaran dan tanggung jawab setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan.

Literasi digital harus dikembangkan dalam kaitannya dengan tujuan umum pendidikan: jika penggunaan TIK adalah keterampilan dasar, itu harus dimasukkan dalam kurikulum sekolah. Literasi digital tampaknya memiliki efek menguntungkan pada pengembangan keterampilan dan kompetensi dasar lainnya pada peserta didik. Ada semakin banyak bukti nasional dan internasional tentang dampak positif teknologi digital pada hasil pembelajaran yang terukur secara keseluruhan.

Literasi digital berkontribusi pada pembelajaran yang sukses: peserta didik mendapatkan akses ke informasi dengan lebih mudah seiring dengan bertambahnya volume basis data repositori digital, membuatnya lebih mudah diakses daripada bekerja dengan sumber belajar tradisional berbasis kertas. Komponen literasi digital adalah informasi manajemen yang diberikan kepada dan digunakan oleh siswa dalam kehidupan pribadi mereka saat mereka memasuki komunitas online dan bekerja dengan jaringan yang berbeda. Di sisi lain, informasi yang terintegrasi dan evaluatif menjadi bagian dari keterampilan yang dipelajari di kelas ketika guru bertindak sebagai ahli evaluator informasi, menunjukkan kepada siswa perbedaan antara sumber daya digital yang andal dan tidak berguna.

Komponen terpenting dari literasi digital adalah umum bagi pengguna komputer masa depan dan profesional TIK - akses, manajemen, penilaian, integrasi, pembuatan dan komunikasi informasi dalam pekerjaan individu atau kelompok di jaringan, dukungan untuk teknologi komputer, lingkungan berbasis web untuk belajar , bekerja dan bersantai ... Keterampilan ini berhubungan langsung dengan kompetensi inti; karenanya, literasi digital sama pentingnya dengan literasi tradisional - membaca dan menulis, keterampilan matematika, dan manajemen perilaku sosial. Di bawah ini adalah hubungan antara komponen literasi digital dan kompetensi inti.

Akses informasi diartikan sebagai identifikasi sumber informasi, serta penguasaan metode pengumpulan dan perolehan informasi yang merupakan salah satu komponen dasar literasi. Lingkungan digital secara signifikan meningkatkan volume sumber pengetahuan potensial. Menemukan informasi di lingkungan ini, bagaimanapun, membutuhkan keterampilan manajemen informasi yang lebih canggih. Saat menggunakan Internet, tidak selalu mungkin untuk menerapkan skema organisasi atau klasifikasi tradisional yang ada untuk menilai konten suatu sumber. Misalnya, buku dan majalah dapat dinilai berdasarkan reputasi penerbitnya, tetapi sebagian besar situs web tidak memiliki indikasi dibuat oleh lembaga yang bereputasi dan dapat dipercaya. Evaluasi informasi (membuat penilaian tentang kecukupan, relevansi, kegunaan, kualitas, relevansi atau efektivitasnya) memainkan peran khusus di sini. Kemampuan untuk menentukan kredibilitas atau waktu penciptaan suatu sumber informasi yang diperoleh secara online membutuhkan keterampilan literasi digital yang hanya dapat diperoleh seseorang melalui pelatihan dan pengalaman praktis. Dengan demikian, manajemen informasi telah menjadi bagian penting dari program literasi digital, yang pada gilirannya dibangun di atas jenis literasi lain dan memberi siswa alat untuk mengembangkannya.

Integrasi- Keahlian lain yang berkaitan dengan kompetensi dasar. Dalam kasus literasi digital, keterampilan ini melibatkan interpretasi dan representasi informasi menggunakan alat TIK. Tugas yang paling sulit adalah mempelajari bagaimana mensintesis, meringkas, membandingkan, dan mengungkapkan kontradiksi dalam informasi yang diterima dari berbagai sumber. Integrasi membutuhkan solusi dari masalah teknis tertentu: sering jenis yang berbeda data harus diproses secara bersamaan.

Oleh karena itu, proses integrasi membutuhkan literasi visual dan verbal untuk membandingkan dan menghubungkan teks, tabel, dan gambar satu sama lain. Kurikulum yang dibentuk dengan menanamkan TIK dalam disiplin akademik tertentu memperoleh nilai khusus dalam konteks ini dan difokuskan pada pendekatan interdisipliner.

Penciptaan pengetahuan baru adalah tugas utama dari semua tipe dasar literasi. Demikian pula dengan pembangunan gedung baru informasi digital melalui adaptasi, aplikasi program komputer, desain, penemuan atau pengembangan materi berhak cipta juga merupakan inti dari literasi digital. Kemahiran TIK adalah salah satu keterampilan teknis utama yang dapat mendukung proses kreatif. TIK merangsang pembentukan metode baru kreativitas dan genre dalam sains dan seni.

Terakhir, komunikasi merupakan komponen penting dari literasi dasar yang telah berubah secara radikal di era digital. TIK memungkinkan informasi ditransmisikan lebih cepat dan lebih meyakinkan kepada khalayak yang lebih luas daripada yang dapat disediakan oleh sarana komunikasi sebelumnya. Literasi digital dapat mendukung jenis literasi lainnya dengan menyediakan saluran komunikasi yang paling tepat dan nyaman untuk beradaptasi dan memberikan informasi dalam berbagai konteks sosial budaya.

Untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa, pendidik harus belajar menggunakan TIK dengan percaya diri dan mengintegrasikan literasi digital dengan kompetensi profesional lainnya dalam kehidupan. Guru muda yang lahir di era digital dapat menjadi contoh yang baik dari para profesional yang aktif menggunakan TIK, namun belum tentu memiliki literasi yang cukup untuk menggunakan TIK dalam proses pendidikan. Literasi digital pendidik harus mencakup pengetahuan dan keterampilan dalam kebijakan pendidikan dan etika aplikasi TIK, dan mereka harus mengikuti laju inovasi dalam pendidikan digital. Literasi digital guru harus mencakup kemampuan untuk menggunakan TIK secara efektif dalam pengajaran, pengembangan profesional dan organisasi kegiatan pendidikan, berbagai rangkaian keterampilan yang dibutuhkan di bidang ini.