Gyakorlati munka 2. sz. A társadalom információs forrásai.
Célkitűzés: megtanulják használni az oktatási információs forrásokat, megkeresni a szükséges információkat a segítségükkel, elsajátítani a szoftverrel való munka módszereit.
Munkaterv:
1. Ismerje meg az elméleti részt
2. Mondjon példákat tulajdonságok felhasználásával!
3. Válaszoljon a kérdésekre
Felszerelés:
IBMPC
Elméleti rész
A "társadalmi információforrás" (IRO) fogalma a társadalmi informatika egyik kulcsfogalma.
Információs források - ez a megfelelő társadalmi felhasználásra előkészített tudás.
Az IRO a szó szoros értelmében az a tudás, amely már készen áll a célszerű társadalmi használatra, vagyis elidegenedett a hordozóktól és a materializált tudástól.
A szó tág értelmében vett IRO magában foglal minden, a hordozóktól elidegenített és az információcserébe beillesztett ismeretet, szóbeli és materializált formában egyaránt.
Az erőforrás fogalmát az orosz orosz S.I szótár határozza meg. Ozhegova mint tartalék, valaminek forrása.
Ami az információs forrásokat illeti, ez a koncepció viszonylag új. Még csak most kezd bejutni a modern társadalom életébe, bár az utóbbi években egyre inkább alkalmazzák nemcsak a tudományos irodalomban, hanem a társadalmi és politikai tevékenységekben is. Ennek oka természetesen a társadalom globális informatizálása, amelyben az információk és a tudományos ismeretek különösen fontos szerepe egyre inkább felismerhető.
Az információforrások osztályozásához a következő legfontosabb paramétereket használják:
a bennük tárolt információk tárgya;
tulajdonforma - állam (szövetségi, a szövetség tárgya, önkormányzati), állami szervezetek, részvénytársaság, magán;
információk elérhetősége - nyitott, zárt, bizalmas;
egy bizonyos információs rendszerhez - könyvtár, - levéltári, tudományos és műszaki;
információforrás - hivatalos információ, publikációk a médiában, statisztikai jelentések, szociológiai kutatások eredményei;
az információk célja és felhasználása - hatalmas regionális, tanszéki;
az információ bemutatásának formája - szöveges, digitális, grafikus, multimédia;
média típus
információ - papír, elektronikus.
Alatt oktatási információs források megérteni a szöveges, grafikus és multimédiás információkat, valamint a futtatható programokat (disztribúciókat), vagyis az elektronikus forrásokat, amelyeket kifejezetten a tanulási folyamatban való felhasználásra hoztak létre egy bizonyos oktatási szinten és egy bizonyos tantárgyi területen.
Az oktatási erőforrásokkal történő munkavégzés során olyan fogalmak jelennek meg, mint ezek tárgya és tárgya. Az információs tevékenység alanyai a következőképpen vannak osztályozva:
tárgyat létrehozó tantárgy (az oktatási rendszer minden felhasználója - tanár, diák);
tárgyakat használó tárgyak (az oktatási rendszer minden felhasználója);
egy tárgy, amely objektumokat adminisztrál, azaz környezetet biztosít más alanyok (hálózati rendszergazdák) tárgyaival való munkához;
olyan alany, amely ellenőrzi a tárgyak (mérnökök) általi használatát.
Az oktatási elektronikus források a következőket tartalmazzák:
oktatási anyagok (elektronikus tankönyvek, taneszközök, kivonatok, oklevelek),
oktatási és módszertani anyagok (elektronikus módszerek, oktatási programok),
tudományos és módszertani (disszertációk, pályázati munkák),
kiegészítő szöveges és szemléltető anyagok (laboratóriumi munka, előadások),
tesztelési rendszerek (tesztek - elektronikus tudásellenőrzés),
elektronikus teljes szövegű könyvtárak;
elektronikus folyóiratok az oktatás területén;
elektronikus tartalomjegyzék és cikkek kivonatai az oktatás területén folyóiratokból,
elektronikus archívum.
Gyakorlati rész
1. Feladat. Adj rá példákat:
a) megbízható, de elfogult információ;
b) objektív, de megbízhatatlan információk;
c) teljes, megbízható, de haszontalan információ;
d) lényegtelen információk;
e) releváns, de érthetetlen információk.
2. feladat Az Universal Reference Encyclopedia segítségével keresse meg a választ a következő kérdésekre:
1) Mi a WWW?
2) Ki volt az első számítógép fejlesztője?
3) Mikor van az információs világnap?
4) Ki az a K. E. Tsialkovsky? Élete évei. Munkavégzés helye.
5) Az első olimpiai játékok időpontja.
6) Mükénéi kultúra
7) Mikor volt a trójai háború?
3. feladat
Írja le a kérdésekre adott válaszokat:
1) Mik az információs források?
2) Mik az oktatási információforrások?
3) Mi kapcsolódik az oktatási információs forrásokhoz?
A hallgatók könyvvel, tankönyvvel, referenciával, a tudomány és a didaktika oktatási irodalmával végzett munkáját az egyik legfontosabb oktatási módszernek tekintik. Jelenleg az elektronikus kiadványok és források teljes mértékben hozzáadhatók ezekhez a forrásokhoz. Ennek a módszernek a legfőbb előnye, hogy a hallgató képes ismételten feldolgozni az oktatási információkat hozzáférhető ütemben és kényelmes időben. Az oktatási irodalom és a multimédiás eszközök sikeresen ellátják az összes didaktikai funkciót: tanítás, fejlesztés, nevelés, motiválás, ellenőrzés és javítás. A legelterjedtebb az információs erőforrásokkal végzett kétféle munka: az osztályteremben, tanár irányításával és az önálló munka az ismeretek megszilárdítása és bővítése érdekében.
Az oktatási irodalommal és az OEI-vel való munka módszerét hatékonyan alkalmazzák az iskolában. Az információs robbanás kapcsán azonban az oktató irodalom értékét folyamatosan felül kell vizsgálni.
Az Internet gyorsan fejlődő információs technológiái számára ez a probléma rendkívül sürgőssé válik. Ezenkívül az Internet kereskedelmi forgalomba hozatala hozzájárul az alacsony minőségű nyomtatott termékek „dömpingjéhez”. Ez a helyzet egy nagy probléma elé állítja a tanárt: milyen információs forrásokra támaszkodhat az oktatási anyagok bemutatásakor, mit ajánl a hallgatóknak az önálló tanulmányozáshoz és az ismeretek konszolidálásához.
Egy másik fontos tényező az a tény, hogy az interneten megvalósított modern hipermédia technológiák lehetővé teszik a különböző szervereken elhelyezkedő eltérő multimédia információk összekapcsolását, strukturálását, ezáltal egy integrált információs erőforrást hozva létre, amelynek mérete elvileg nem korlátozható.
Az információforrás-módszert alkalmazó tanár feladata tehát a szükséges erőforrások kiválasztása és az iskolások orientálása bennük.
Ennek a módszernek a fő különbségei a programozott tanítás szokásos módszereitől és az irodalommal való munkavégzés módjától a következők:
a használt OER az Internet különféle szerverein található;
az információs források és a közöttük lévő kapcsolatok száma gyakorlatilag korlátlan lehet;
az információ hipertext használatával történő bemutatásának rendszere lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megtalálja saját pályáját az oktatási anyag átadásához, elmélyítse és bővítse az ismereteket akarata és lehetőségei szerint;
az interneten használt hipermédia technológiák lehetővé teszik, ha szükséges, illusztrációk, animációk, videók és hanginformációk beágyazását oktatási anyagokba.
Az információs erőforrás módszer alkalmazásának fő célja az elméleti ismeretek megszilárdítása és bővítése azáltal, hogy a hallgatót a legkülönfélébb információ hatalmas mennyiségében orientálja, amelyre szüksége van és kielégíti kognitív igényeit.
A tanuló tevékenységét az információs erőforrás módszer alkalmazásakor a tanár irányítja - ez a specifikus ismeretek közlése, az információs erőforrások összegyűjtése és rendszerezése az ismeretek megszilárdítása és bővítése, valamint a tanulók tudásának ellenőrzése érdekében. Ez meghatározza a tanár oktatási kontroll tevékenységét.
Az információs erőforrás módszer hátrányai között szerepel a tanár számára az OEI összegyűjtésével és strukturálásával kapcsolatos jelentős időtartam, a tanulási folyamatban használt IKT-eszközök minőségének fokozott követelménye, az erőforrások egységessége (hasonló felület és navigáció), és a hallgató részéről: navigáció, megtekintés, olvasás stb.
A meglehetősen hatékony oktatási módszer, amelynek megvalósítása tanácsos az IKT eszközök segítségével, didaktikai játék. Számos meglehetősen fontos jellemzőt kell figyelembe venni, amikor a játék módszerét alkalmazzák az iskolások informatizált oktatásában. Amikor egy játékot IKT eszközök segítségével szerveznek egy leckében, fontos átgondolni a lebonyolítás ütemét. A játéknak dinamikusnak kell lennie, ezért a hosszadalmas magyarázatok és a sok fegyelmi megjegyzés elfogadhatatlan. Szükséges a játékgyakorlatok lebonyolításának módszertanának megfelelő ismerete, a célok egyértelmű megértése, egy bizonyos ütem fenntartása, a hallgatók viszonylag nagy önállósággal való bemutatása.
Az IKT eszközök használatával folytatott didaktikai játékok különféle oktatási problémákat képesek megoldani. Egyes játékok segítenek kialakítani és gyakorolni a hallgatók kontroll- és önkontroll-készségeit. Mások a különböző nehézségi fokú anyagok alapján lehetővé teszik a differenciált megközelítés megvalósítását a különböző szintű ismeretekkel rendelkező iskolások oktatásában.
A játék révén a tanuló megtanulja a körülötte lévő világot és önmagát, megtanul elemezni, általánosítani, összehasonlítani. A játékosan bemutatott láthatóság hozzájárul a vizsgált anyag konkretizálásához. Az órákon használt játéktechnikának szorosan kapcsolódnia kell az alkalmazott IKT-eszközökhöz, az óra témájához, feladataival, és nem lehet kizárólag szórakoztató jellegű.
A játék serkenti a párkapcsolatokkal együtt a belső szabadság érzésének kialakulását, a barátságos támogatás érzését és annak képességét, hogy szükség esetén segítséget nyújtson partnere számára, ami hozzájárul a résztvevők közeledéséhez, elmélyíti kapcsolatukat.
A játék lehetővé teszi, hogy tompítsa a tanár tekintélyelvű helyzetének megnyilvánulását, kiegyenlíti az összes résztvevő jogait. Ez nagyon fontos a társadalmi tapasztalatok megszerzéséhez, ideértve a felnőttekkel való kapcsolatokat is. Bizonyos játékkorlátozások megléte fejleszti a játékos azon képességét, hogy önkényesen szabályozza a tevékenységeket, a magatartásnak a szerepkör teljesítményét szabályozó szabályrendszer alárendelésén alapulva. A játékban a gyermek különböző szabályok egész sorával néz szembe, amelyeket meg kell értenie, tudatosan el kell fogadnia, és a jövőben a játék során szimulált nehézségek ellenére is szigorúan be kell tartania.
Az általános iskolától kezdve egy iskolásnak egyértelműen meghatározott játékhiánya van - ha játszani akar, a gyermek nem talál alkalmat e vágy kielégítésére az osztályteremben. Ezért lehetőséget adva a hallgatónak arra, hogy szerep- és üzleti játékok sorozatában vegyen részt, a tanár aktiválja, a gyermek motivációját személyesen jelentősre változtatja.
A középiskolában az információs és kommunikációs technológiákkal való játék lehetőséget látják arra, hogy a hallgatók az érettségi után kipróbálhassák erejüket és felkészültségüket a való életre. Erre a legnagyobb lehetőséget az üzleti játékok nyújtják. A játék tartalmi oldala életre kelti a résztvevőket. A játék lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy "hibákat kövessenek el", és elemzésükkel lássák az ilyen cselekedetek okait és következményeit. Ez teljes mértékben kielégíti az iskolások azon igényeit, hogy „felnőttek legyenek”.
Gyakorlati munka 1. sz. A társadalom információs forrásai. Oktatási információs források. Munka szoftverrel.
A munka célja: megtanulni az oktatási információs források felhasználását, a szükséges információk felkutatását segítségükkel, a szoftverrel való munka módszereinek elsajátítását.
Elméleti rész
A "társadalom információforrása" (IRO) a társadalmi informatika egyik kulcsfogalma.
Az információs források a megfelelő társadalmi felhasználásra előkészített ismeretek.
Az IRO a szó szoros értelmében olyan tudás, amely már készen áll a célszerű társadalmi használatra, vagyis elidegenedett a hordozóktól és a materializált tudástól.
A szó tág értelmében vett IRO magában foglal minden, a hordozóktól elidegenített és az információcserébe beillesztett ismeretet, szóbeli és materializált formában egyaránt.
Az erőforrás fogalmát az orosz S.I szótár határozza meg. Ozhegova mint tartalék, valaminek forrása.
Ami az információs forrásokat illeti, ez a koncepció viszonylag új. Még csak most kezd bejutni a modern társadalom életébe, bár az utóbbi években egyre inkább alkalmazzák nemcsak a tudományos irodalomban, hanem a társadalmi és politikai tevékenységekben is. Ennek oka természetesen a társadalom globális informatizálása, amelyben az információk és a tudományos ismeretek különösen fontos szerepe egyre inkább felismerhető.
Az információforrások osztályozásához a következő legfontosabb paramétereket használják:
a bennük tárolt információk tárgya;
Tulajdonosi forma - állam (szövetségi, a szövetség tárgya, önkormányzati), állami szervezetek, részvénytársaság, magán; információk elérhetősége - nyitott, zárt, bizalmas;
egy bizonyos információs rendszerhez - könyvtár, - levéltári, tudományos és műszaki;
információforrás - hivatalos információ, publikációk a médiában, statisztikai jelentések, szociológiai kutatások eredményei;
az információk célja és felhasználása - hatalmas regionális, tanszéki;
az információ bemutatásának formája - szöveges, digitális, grafikus, multimédia;
média típus
információ - papír, elektronikus.
Az oktatási információs források alatt szöveges, grafikus és multimédiás információkat, valamint futtatható programokat (disztribúciókat) értünk, vagyis olyan elektronikus erőforrásokat, amelyeket kifejezetten a tanulási folyamatban való felhasználásra hoztak létre egy bizonyos oktatási szinten és egy adott tantárgy számára.
Az oktatási erőforrásokkal történő munkavégzés során olyan fogalmak jelennek meg, mint ezek tárgya és tárgya. Az információs tevékenység alanyai a következőképpen vannak osztályozva:
tárgyat létrehozó tantárgy (az oktatási rendszer minden felhasználója - tanár, diák);
tárgyakat használó tárgyak (az oktatási rendszer minden felhasználója);
tárgyakat felügyelő alany, azaz környezetet biztosít más alanyok (hálózati rendszergazdák) tárgyaival való munkához;
olyan alany, amely ellenőrzi a tárgyak (mérnökök) általi használatát.
Az oktatási elektronikus források a következőket tartalmazzák:
oktatási anyagok (elektronikus tankönyvek, taneszközök, kivonatok, oklevelek),
oktatási és módszertani anyagok (elektronikus módszerek, oktatási programok),
tudományos és módszertani (disszertációk, pályázati munkák),
kiegészítő szöveges és szemléltető anyagok (laboratóriumi munka, előadások),
tesztelési rendszerek (tesztek - elektronikus tudásellenőrzés),
elektronikus teljes szövegű könyvtárak;
elektronikus folyóiratok az oktatás területén;
elektronikus tartalomjegyzék és cikkek kivonatai az oktatás területén folyóiratokból,
elektronikus archívum.
Gyakorlati rész
1. feladat Mondjon példákat:
1) megbízható, de elfogult információ;
2) objektív, de megbízhatatlan információk;
3) teljes, megbízható, de haszontalan információ;
4) lényegtelen információk;
5) releváns, de érthetetlen információk.
2. feladat Bármely keresőmotor segítségével egészítse ki a táblázatot a megtalált internetes forrásokkal, szakmai érdekeinek megfelelően.
Internet erőforrás típusa Internet erőforrás típusa Példák internetes erőforrásokra
Képzési anyagok 1.1. Tankönyv, bemutató 1.2. Elektronikus tanfolyam 1.3. Előadás szövege 1.4. Laboratóriumi műhely 1.5. Problémakönyv 1.6. Teszt, ellenőrző kérdések Referenciaanyagok 3.1. Enciklopédia 3.2. Szótár 3.3 Hivatkozás 3.4. Adatbázis 3.5. Földrajzi információk / térképészeti rendszer 3. feladat: Az Universal Reference Encyclopedia segítségével keresse meg a választ a következő kérdésekre:
1) Mi a WWW?
2) Ki volt az első számítógép fejlesztője?
3) Mikor van az információs világnap?
4) Ki az a K. E. Tsialkovsky? Élete évei. Munkavégzés helye.
5) Az első olimpiai játékok időpontja.
6) Mükénéi kultúra
7) Mikor volt a trójai háború?
4. feladat
Írja le a kérdésekre adott válaszokat:
1) Mik az információs források?
2) Mik az oktatási információforrások?
3) Mi kapcsolódik az oktatási információs forrásokhoz?
5. feladat
Munka a TESZT tesztprogrammal
Csatolt fájlok
Számítástechnika. Laboratóriumi munka "Munka információs és oktatási erőforrásokkal"
Laboratóriumi munka
Téma: Munka információs és oktatási erőforrásokkal
Célkitűzés:Ismerkedjen meg a főbb információkkal és oktatási forrásokkal. Tanulja meg az internetes források felhasználását az oktatási és speciális információk optimális kereséséhez, figyelembe véve a feladatok sajátosságait.
Használt szoftvereszközök: Internet Explorer böngésző (vagy azzal egyenértékű), keresőmotorok, MS Word.
tudni
Információs források a társadalmak olyan formában felhalmozott erőforrások, amelyek lehetővé teszik újratermelésüket a társadalom, az ember számára. Ezek információforrások: könyvek, cikkek, disszertációk, kutatási és fejlesztési dokumentációk, mindenféle adatbázisok és tudásbázisok, műszaki fordítások, múzeumi gyűjtemények, ősi kéziratok, régészeti leletek, műalkotások, könyvtári alapok és levéltárak, mozi -, fotó-, hanganyagok, beleértve a hangoskönyveket, és természetesen újságok, magazinok, tévéműsorok, rádióműsorok stb.
Minden más erőforrástól (munkaerő, energia, ásványi anyagok stb.) Eltérően az információs erőforrások annál gyorsabban nőnek, minél többet költenek rá. Megkülönböztető jellemző és érték az információs források zöme - azok elérhetőség a hétköznapi felhasználók számára. Mindenki felhasználhatja ezeket az erőforrásokat.
Természetesen a modern információs források közé tartoznak azok, amelyeket elektronikus formában tárolnak.
Az emberiség igyekszik digitális formában megőrizni információs erőforrásait, majd a számítógépek segítségével felhasználhatók. Az információs források minden típusa, mind anyagi, mind elektronikus formában, az "emberiség hosszú távú emlékezetének" nevezhető.
Számos információs erőforrásban jelentős helyet foglal el információs oktatási források... Ide tartoznak az oktatókönyvek, szótárak, enciklopédiák, atlaszok, térképek, különféle kézikönyvek stb.
A számítástechnika terén elért haladás kapcsán azonban megjelentek az oktatási információk új formái. A hagyományos oktatási termékek mellett a könyvesboltok széles körben jelen vannak számítógépes program az oktatási folyamatban használják, különféle képzési anyagok CD-n képzési, felügyeleti és bemutató programokat tartalmaz szinte az összes oktatási szekció számára; e-könyvek, szótárak-fordítók, elektronikus enciklopédiák amelynek kötet százszor nagyobb, mint a papíros enciklopédia, különféle jogi útmutatók (DB) a lemezeken és az interneten. Ugyanezek az internetes források lehetővé teszik, hogy felhasználja tőlük származó információkat online mód , azaz közvetlen hozzáférési mód.
Oktatási gyűjtemények fejlesztése folyik a világ országaiban. digitális oktatási források... Az oroszországi hozzáférés megkönnyítése érdekében az összes oktatási oldal portálját (bejáratát) szervezték egyetlen ablakon keresztül: http://window.edu.ru a www.edu.ru állami oktatási portálon.
Az elmúlt években az információs forrásokban különleges helyet kezdtek elfoglalni e-könyvek, amelynek megkülönböztető jellemzője a hiperhivatkozások technológiájának használata, amely lehetővé teszi, hogy közvetlenül az elektronikus szöveg (linkek) meghatározott helyein a könyv különféle részeihez menjen.
Elektronikus könyvtárak Az információs rendszerben az oktatási források az élet szerves részévé váltak - ezek nem csak a számítógépes lemezen található fájlok vagy a CD-n található anyagok, hanem az internet könyvtári oldalainak anyagai is.
1. Feladat.
Az "Egyablakos" - http://window.edu.ru/ webhely használatával készítsen egy listát a www.fcior.edu.ru (a nyílt forráskódú szoftver szakaszai) forrásokhoz mutató linkekről, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a leendő szakma (1. táblázat).
1. ábra - "Egyablakos" webhely
Asztal 1
| Weboldal címek | Oldal cím | A tartalom célja vagy magyarázata |
| http://www.edu.ru/abitur/act.11/index.php | A szakképzési rendszer (VET) különlegességei. Ez a szakasz segít megismerni az aktuális SPE-szabványokat a választott szakterületen végzettek követelményeiről, a képzés során megszerzett ismeretek, készségek és képességek összességéről. |
2. feladat
Készítsen asztalt linkek a könyvtári oldalakra régió (5 vagy több link), amelyben az internetet használja. Paraméterek: cím, hely, hivatalos webhely vagy oldal.
3. feladat
Felvenni műgyűjtemény kedvenc művész (3 vagy több festmény), a Tretjakov Galéria Múzeum honlapján (http://www.tretyakovgallery.ru/) található elektronikus kiállítás felhasználásával. Paraméterek: szerző, cím, év, anyagok, tulajdonos vagy tárolási hely.
4. feladat
Készítsen fordítást számos kifejezések online, a Promt számítógépes fordító weboldalán (http://www.promt.ru/).
5. feladat
megtalálja oktatási törvény az orosz oktatás portáljának www.edu.ru. Adjon meg egy linket a törvényhez tartozó oldalra.
Tükrözze a keresési eredményeket az MS Word szövegszerkesztőben létrehozott jelentésben a következő név alatt:
« Munka az információs és oktatási erőforrásokkal_csoport_FIO ".
Küldje el a munka eredményét a tanár e-mail dobozába . Üzenet küldésekor a mezőben " Tantárgy»Adja meg: a laboratóriumi munka témája, csoportja és teljes neve.
Cél:megtanulják használni az oktatási információs forrásokat, megkeresik a szükséges információkat segítségükkel; sajátítsa el a szoftverrel való munka módszereit.
Elméleti információk a laboratóriumi munkához
A "társadalom információforrása" (IRO) a társadalmi informatika egyik kulcsfogalma. Ennek a koncepciónak a széles körű használata azután kezdődött, hogy 1984-ben megjelent G.R. Gromov könyve. "Nemzeti információs források: az ipari kiaknázás problémái".
„Az információs erőforrás projekt formában bemutatott tudás” - ilyen rövid és nem elég szigorú meghatározást javasolt Yu.M professzor. Kanygin.
Az információs források tehát a megfelelő társadalmi felhasználásra előkészített tudás.
A tudásalapú társadalomban felhalmozódott IRO-fogalom a szó szűk és tág értelmében értelmezhető.
A szó szoros értelmében vett IRO olyan tudás, amely már készen áll a racionális társadalmi használatra, vagyis elidegenedett a hordozóktól és a materializált tudástól.
A szó tág értelmében vett IRO magában foglal minden, a hordozóktól elidegenített és az információcserébe beillesztett ismeretet, szóbeli és materializált formában egyaránt.
Koncepció forrásaz Orosz nyelv szótárában meghatározott S.I. Ozhegova mint tartalék, valaminek forrása.
Ami pedig információs forrásokakkor ez a koncepció viszonylag új. Még csak most kezd bejutni a modern társadalom életébe, bár az utóbbi években egyre inkább alkalmazzák nemcsak a tudományos irodalomban, hanem a társadalmi és politikai tevékenységekben is. Ennek oka természetesen a társadalom globális informatizálása, amelyben az információk és a tudományos ismeretek különösen fontos szerepe egyre inkább felismerhető.
Mert az információs források osztályozása a következő legfontosabb paraméterek használhatók:
a bennük tárolt információk tárgya;
tulajdoni forma - állam (szövetségi, a szövetség tárgya, önkormányzati), állami szervezetek, részvénytársaság, magán;
információk elérhetősége - nyitott, zárt, bizalmas;
egy bizonyos információs rendszerhez tartozás - könyvtár, levéltári, tudományos és műszaki;
információforrás - hivatalos információ, publikációk a médiában, statisztikai jelentések, szociológiai kutatások eredményei;
az információk célja és felhasználása - hatalmas regionális, tanszéki;
az információ bemutatásának formája - szöveges, digitális, grafikus, multimédia;
az információhordozó típusa - papír, elektronikus.
Oktatási információs források alatt szöveges, grafikus és multimédiás információkat, valamint futtatható programokat (disztribúciókat) értünk, vagyis olyan elektronikus erőforrásokat, amelyeket kifejezetten a tanulási folyamatban egy bizonyos oktatási szinten és egy bizonyos tantárgyi területre való felhasználásra hoztak létre.
Ha oktatási erőforrásokkal dolgozik, olyan fogalmak, mint tantárgyés egy tárgyezeket az erőforrásokat. Az információs tevékenység alanyait az alábbiak szerint osztályozzuk:
tárgyat létrehozó tantárgy (az oktatási rendszer minden felhasználója - tanár, diák);
tárgyakat használó tárgyak (az oktatási rendszer minden felhasználója);
objektumokat kezelő entitás, vagyis környezetet biztosít más entitások (hálózati rendszergazdák) tárgyaival való együttműködéshez;
olyan alany, amely ellenőrzi a tárgyak (mérnökök) általi használatát.
Az oktatási elektronikus források a következőket tartalmazzák:
oktatási anyagok (elektronikus tankönyvek, taneszközök, kivonatok, oklevelek),
oktatási és módszertani anyagok (elektronikus módszerek, oktatási programok),
tudományos és módszertani (disszertációk, pályázati munkák),
kiegészítő szöveges és szemléltető anyagok (laboratóriumi munka, előadások),
tesztelési rendszerek (tesztek - elektronikus tudáspróba),
elektronikus teljes szövegű könyvtárak;
elektronikus folyóiratok az oktatás területén;
elektronikus tartalomjegyzék és cikkek kivonatai az oktatás területén folyóiratokból,
elektronikus archívumok.
