Rușii sunt bine cunoscuți în spațiul media, dar în același timp sunt slab familiarizați cu gadgeturile și sunt frivoli în materie de securitate cibernetică. Aceasta este concluzia făcută de experții NAFI atunci când analizează alfabetizarea digitală a rezidenților țării.

Indicele de alfabetizare digitală a rușilor este de 52 de puncte procentuale (pp, valoarea maximă este de 100), au aflat experții de la Centrul Analitic al Agenției Naționale pentru Cercetări Financiare (NAFI).

Analiștii înțeleg alfabetizarea digitală ca un set de bază de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să lucreze eficient, să comunice și să primească informații într-un mediu digital. Indicele este alcătuit din mai multe componente: informație, informatică, comunicare și cunoștințe media, precum și atitudini față de inovația tehnologică. Analiștii au determinat indicele fiecărei componente, după care au calculat nivelul general de alfabetizare digitală a populației. Studiul a fost realizat sub forma unui sondaj (1,6 mii de persoane cu vârsta peste 18 ani din 42 de regiuni din Rusia au participat) în noiembrie 2017.

Autorii studiului (RBC are o copie) au sunat punct forte capacitatea respondenților de a naviga în mediul media și de a analiza informațiile din diferite medii (alfabetizare media). Indicele acestei componente s-a ridicat la 65 p.p. din 100 posibile. Majoritatea rușilor (72%) realizează că mass-media pe care o aleg ei nu prezintă întotdeauna informații fiabile. Veridicitatea rapoartelor media este cea mai îndoielnică atât de persoanele cu studii superioare, cât și de persoanele cu vârste cuprinse între 18 și 34 de ani.

Rușii demonstrează competențe mai puțin dezvoltate în problema alfabetizării informaționale (54 pp). Prin acest concept, cercetătorii înseamnă capacitatea de a căuta informații în diverse surse, de a le compara și de a trage concluzii pe baza acestei comparații. Astfel, 74% dintre respondenți preferă să caute informatie necesara pe diverse resurse de Internet și 81% spun că o fac cu ușurință. În același timp, 45% dintre respondenți nu cred că unele informații primite pe internet pot fi dăunătoare.

Analiștii au estimat atitudinea față de inovația tehnologică la 47 pp. Potrivit sondajului, 58% dintre respondenți consideră că tehnologiile moderne ajută în viață, restul de 42%, dimpotrivă, sunt siguri că interferează.

Analiștii au evaluat alfabetizarea comunicativă la 46 pp. Acest indicator reflectă capacitatea de a analiza poziția unei alte persoane care vorbește pe Internet, precum și experiența utilizării mesagerilor instant și retele sociale pentru comunicare. Majoritatea rușilor (75%) folosesc în mod liber mijloace moderne de comunicare, în timp ce 76% dintre respondenți sunt siguri că aceleași norme de comunicare care sunt folosite în viața de zi cu zi ar trebui păstrate în spațiul online.

În alfabetizarea computerizată - un indice similar (46 pp). Principalele caracteristici ale unei persoane cu cunoștințe informatice sunt înțelegerea componentelor tehnice ale unui computer și ușurința utilizării dispozitivului, indiferent de platformă. Analiștii estimează că 78% dintre utilizatorii ruși consideră că este ușor de utilizat un computer. Doar 59% dintre ruși pot estima specificații calculator. 75% dintre ruși folosesc un computer pentru sarcinile de zi cu zi - pentru muncă, studiu sau agrement și divertisment.

Frivolitate digitală

Rușii tind să fie frivoli în domeniul securității informațiilor, spune studiul. Astfel, 55% dintre ruși sunt siguri că protecția datelor cu caracter personal nu este preocuparea lor. În opinia lor, acest lucru ar trebui făcut de către proprietarii site-urilor, furnizorii de servicii sau statul. Doar o treime dintre respondenți o fac backup-uri date proprii (35%). Fiecare al cincilea rus face plăți prin rețelele Wi-Fi publice (22%), iar 38% dintre ruși folosesc aceeași parolă pentru conturi diferite, ceea ce face hackeri mai ușori să le pirateze.

La primirea unei scrisori cu un virus de la un prieten, 56% dintre respondenți nu vor deschide scrisoarea și vor informa expeditorul că computerul lor este infectat cu un virus. Restul de 44% se vor comporta incorect: fie vor trimite un mesaj cu virusul înapoi destinatarului, fie, după deschiderea scrisorii, își vor reporni computerul în speranța că virusul va dispărea.

ALFABETIZAREA DIGITALĂ CA COMPONENT AL ABILITĂȚILOR DE VIAȚĂ

Timofeeva Natalia Mihailovna
FSBEI HPE „Universitatea de Stat din Smolensk”
Candidat la științe pedagogice, profesor asociat

adnotare
Articolul discută despre formarea alfabetizării digitale la persoanele în vârstă pentru a le adapta la noile condiții moderne, pentru a le îmbunătăți calitatea vieții. Sunt dezvăluite abilitățile de bază pentru interacțiunea cu mediul digital, formate în cadrul programului „Fundamentele alfabetizării computerizate”.

ALFABETIZAREA DIGITALĂ CA COMPONENT AL ABILITĂȚILOR DE VIAȚĂ

Timofeeva Natalia Mihailovna
Universitatea de Stat din Smolensk
Dr., Profesor asistent de informatică

Abstract
Articolul se referă la dezvoltarea alfabetizării digitale în rândul persoanelor în vârstă în scopul adaptării acestora la noile condiții, îmbunătățind calitatea vieții acestora. Descrie abilitățile de bază pentru a interacționa cu un mediu digital, format în cadrul programului „bazele alfabetizării computerizate”.

Alfabetizarea, definită în mod tradițional ca abilitatea de a citi și de a scrie, a ajuns acum să dea seama de creșterea rapidă a distribuției și utilizării dispozitive digitale, resurse și servicii. Conceptul de " alfabetizare digitala „, Care a devenit o componentă de bază a educației și a progresului științific și tehnologic și este definit ca un set de abilități esențiale de viață. Ca instrument activități de informare include grupuri de abilități importante pentru o persoană modernă:

- alfabetizare informatică combinarea abilităților tehnice și a utilizatorilor în utilizarea tehnologiei informatice;

- Alfabetizare TIC, care combină componenta de comunicare (abilități pentru utilizarea serviciilor și aplicațiilor culturale acceptate și distribuite pe internet), și componenta informațională, care înseamnă capacitatea de a găsi, primi, selecta, procesa, transmite și utiliza informațiile digitale în cel mai bun mod.

O problemă caracteristică a lumii moderne este că dobândirea acestor abilități pentru persoanele în vârstă nu este întotdeauna accesibilă și ușoară.

Din 2012, la Universitatea de Stat Smolensk, pe baza Centrului Social și Psihologic, a fost deschis un departament social „Înțelepciunea” pentru vârstnici (Institutul Epocii a III-a), unde generației mai în vârstă li se oferă servicii educaționale suplimentare în cadrul Programul „Fundamentele alfabetizării informatice”. Principalele secțiuni de conținut ale acestui program sunt:

Noțiuni de bază despre lucrul cu calculator personalși arhitectura computerelor;

Sistem de operare;

Editor de text Word;

Capabilități editor Microsoft PowerPoint;

Tehnici de înregistrare a informațiilor pe suporturi externe;

Posibilitățile internetului;

Sistemul structurilor de stat.

În cadrul acestui program, la persoanele în vârstă se formează următoarele abilități de bază de alfabetizare digitală:

1) abilități de utilizare a informațiilor:

• înțelegerea semnificației informațiilor în secolul 21;
• cunoașterea modului de alegere a unei surse de informații în funcție de tipul de activitate și de specificul sarcinii;
• deținerea metodelor de regăsire a informațiilor;
• capacitatea de a evalua critic informațiile;

2) abilități de relaționare în mediul informațional:

• capacitatea de a se alătura comunității selectate și de a participa la viața acesteia, de exemplu, participarea la comunitățile de interes;
• capacitatea de a crea conturi pe rețelele sociale;
• capacitatea de a interacționa cu oameni care trăiesc în diferite părți ale planetei, de exemplu, prin mijloace E-mail, rețele sociale, Skype;

3) cunoașterea limbajului media:

• capacitatea de a crea mesaje de informare corecte, clare și consistente, de exemplu, prin e-mail;

4) abilități în utilizarea creativă a TIC:

• capacitatea de a selecta conținutul necesar;
• capacitatea de a crea texte simple și prezentări multimedia folosind instrumente software speciale;

5) abilități de etică în mediul informațional:

• cunoașterea dreptului de acces la informații și a restricțiilor asociate acestora;
• înțelegerea obligației de a respecta legile privind drepturile de autor, dreptul la viață privată;

6) abilități de securitate a informațiilor:

• cunoașterea necesității de a proteja informațiile personale;
• cunoașterea riscurilor de lucru în rețelele de calculatoare.

Descoperirea unor astfel de structuri gerontologice este menită să îmbunătățească semnificativ calitatea vieții persoanelor în vârstă prin adaptarea lor la noile condiții moderne.

Alfabetizarea digitală ca componentă a abilităților de viață. Niveluri de alfabetizare digitală (informațională). Rolul alfabetizării digitale a elevilor în practica educației suplimentare.

Conceptul de „alfabetizare digitală” ca instrument al activității informaționale a trecut dincolo de capacitatea de a utiliza doar un computer și a început să fie luat în considerare într-o serie de concepte legate de alfabetizarea tehnologică: informatică și informatică. Alfabetizarea digitală servește drept catalizator pentru dezvoltare, deoarece promovează autoeducarea și dobândirea altor abilități importante de viață ale cetățeanului societății informaționale, consumatorului de servicii electronice. Alfabetizarea digitală este un cadru care reunește grupuri importante de competențe.Alfabetizare informaticăinclude atât abilități tehnice de calculator, cât și de utilizator. Alfabetizarea informațională este abilitatea de a formula o nevoie de informații, de a solicita, de a căuta, de a selecta, de a evalua și de a interpreta informațiile, în orice formă sunt prezentate. Există două puncte foarte importante în această definiție:

1. Capacitatea de a formula necesități de informații. În limbajul metodelor pedagogice moderne, aceasta se numește definiția graniței cunoașterii / ignoranței. Aceasta nu este încă o formulare a unei cereri, ci doar o înțelegere că în această etapă este nevoie de informații noi.

2. Abilitatea de a interpreta informațiile. Nu doar conturați, asimilați materialul, ci trageți-vă propriile concluzii, formulați clar rezultatele semantice ale căutării și prezentați-le sub forma unui nou produs informațional.

Putem spune că alfabetizarea informațională este o „tehnologie” a învățării. Este alcătuit din abilitățile unei persoane:

· Să realizeze nevoia personală de informații pentru a rezolva o anumită problemă;

· Elaborați o strategie de căutare punând întrebări semnificative;

· Găsiți informații relevante pentru un subiect dat;

· Evaluează relevanța informațiilor găsite, sortează-le, organizează-le, analizează-le;

· Evaluează calitatea informațiilor, acuratețea, autoritatea și fiabilitatea;

· Formați-vă propria atitudine față de aceste informații;

· Să prezinți audienței sau ție însăși punctul tău de vedere, cunoștințe noi și înțelegere sau soluție a problemei;

· Realizați că utilizarea abilităților de alfabetizare a informațiilor în procesul de rezolvare a unei probleme (sau sarcini de învățare) poate fi extinsă la toate domeniile vieții unei persoane.

Aceste abilități sunt definite de conceptul de „alfabetizare informațională”, astfel încât să le putem lua ca indicatori. În același timp, fiecare dintre acești indicatori se poate distinge prin niveluri ridicate, medii și scăzute de dezvoltare. Această tipologie oferă o idee despre o abordare diferențiată a dezvoltării competenței informaționale, atunci când, în prezența unor niveluri ridicate de indicatori de contact sau creativi, este posibil un nivel mediu sau chiar scăzut de informații și indicatori de evaluare. Dacă vorbim despre nivelurile indicatorului perceptiv, atunci la mulți oameni, în prezența unui indicator pronunțat, restul poate apărea într-o stare nedezvoltată, „prăbușită”. Fără îndoială, un lucru: fără o capacitate dezvoltată de a analiza și evalua textele, utilizarea lor pentru rezolvarea oricăror probleme, este imposibil să vorbim despre un nivel ridicat de alfabetizare a informațiilor umane. Numai abilitățile practice în crearea de texte nu pot, de la sine, să facă o informație individuală alfabetizată.

Niveluri de indicatori semnificativi de alfabetizare informațională a unei persoane:

1. Nivel înalt: conștientizarea importanței informațiilor pentru rezolvarea unei probleme; dezvoltarea unei strategii de căutare a informațiilor; capacitatea de a găsi informații în mod independent; evaluează, analizează, sortează informațiile; formează-ți propria atitudine față de aceste informații; capacitatea de a-ți prezenta propriul punct de vedere publicului; capacitatea de a procesa informații prin software.

2. Nivel intermediar: nu prea capabil să înțeleagă importanța informațiilor pentru rezolvarea unei probleme; dezvoltarea unei strategii de căutare a informațiilor; găsiți informații prin solicitări, cu ajutorul parțial al unui profesor; nu știu cum să evalueze, să analizeze, să sorteze informațiile și să își formeze propria atitudine față de aceste informații; le este greu să-și prezinte propriul punct de vedere publicului; să proceseze informațiile prin software cu dificultăți.

3. Nivel scăzut: nu înțelege importanța informațiilor pentru rezolvarea oricărei probleme; nu poate dezvolta o strategie de căutare a informațiilor; găsiți informații numai de instrucțiuni detaliate profesori; nu știu cum să evalueze, să analizeze, să sorteze informațiile și să își formeze propria atitudine față de aceste informații; au dificultăți în a-și reprezenta propriul punct de vedere al publicului; procesați informațiile prin software folosind carduri de instrucțiuni detaliate.

Astăzi, educația suplimentară a copiilor este considerată drept cea mai importantă componentă a spațiului educațional, are o cerere socială și are nevoie de o atenție și sprijin constant din partea societății și a statului, ca o educație care combină creșterea, formarea și dezvoltarea personalității copilului. Educația suplimentară, bazată pe originalitatea sa, combină organic diferite tipuri de organizare a timpului liber semnificativ. Tehnologiile informaționale sunt atât solicitate, cât și relevante aici. Luați în considerare aplicarea lor în diferite zone educatie suplimentara.

Utilizarea IT în direcția tehnică:

Utilizarea IT într - o direcție tehnică în lumea modernă nu vei surprinde pe nimeni. Aceasta este norma. Prin urmare, nu ne vom opri în detaliu asupra acestei direcții. În acest sens, vârsta studenților implicați în asociații a devenit „mai tânără”. Acum profesor de educație suplimentară, urmează cursuri de robotică. Planurile Palatului includ scrierea unui program separat pentru acest curs și introducerea activă a acestui cerc în sistem. Lucrarea este realizată de numărul de programe de calculator ( Adobe Photoshop, Microsoft Office Editor, Adobe InDesign).

Aș dori să atrag atenția asupra modului în care IT poate fi utilizat în domenii care, la prima vedere, sunt departe de tehnologie și știință.

Utilizarea IT într-o direcție artistică:

Educația muzicală contemporană arată un interes din ce în ce mai mare pentru tehnologia computerelor. Informatica muzicală, folosind instrumente informatice pentru a stăpâni cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare, este practicată pe scară largă în educația muzicală din țările occidentale. Sfera atenției sale este, în principal, predarea la disciplinele ciclurilor muzico-teoretice și istorice, precum și rezolvarea unor probleme educaționale legate de realizarea și compunerea activităților. Acestea includ: învățare asistată de computer, învățare distractivă, tehnologie multimedia interactivă, internet.

Programele de calculator sunt folosite și în predarea cântării instrumentelor, în dezvoltarea urechii muzicale, în ascultarea operelor muzicale, în selecția melodiilor, în aranjament, improvizație, tastare și editare a textului muzical. Programele de calculator permit determinarea gamei instrumentului, fluența interpretului în pasaje, execuția loviturilor și nuanțelor dinamice, articulației etc. În plus, computerul vă permite să exersați piese orchestrale. Programele de calculator permit efectuarea analizei muzicale și auditive a melodiilor (temelor) lucrărilor în cursul istoriei muzicii. Pentru multe discipline muzicale, computerul pare a fi o sursă valoroasă de informații bibliografice și enciclopedice.

În lecțiile teoretice de muzică, pur și simplu nu puteți face fără prezentări. Profesorii care lucrează în studiouri de voce și teatru folosesc, de asemenea, activ IT în munca lor. Programe precum Finale - un program pentru tastarea și compunerea textului muzical, Band-in-a-Box, Cakework - programe pentru crearea pieselor de fundal, SoundForge - un program pentru prelucrarea fragmentelor muzicale (schimbarea formatului, decuparea), TimeFactory - un program pentru schimbarea tastei și a tempo-ului - au devenit o parte integrantă a activității de studio vocal.

Utilizarea IT în cultura fizică și direcția sportivă:

În primul moment se pare că este imposibil să folosești IT într-o lecție de educație fizică, deoarece educația fizică este, în primul rând, mișcare. Cu toate acestea, practica arată că utilizarea IT este adecvată și aici. Aici sunt cateva exemple:

Documente text - cereri, rapoarte, regulamente de concurs, tipărirea scrisorilor. Paralel cu documente text puteți crea o bază de date cu privire la rezultatele performanțelor echipelor școlii la competițiile sportive.

Utilizarea multimedia: orele de educație fizică includ o cantitate mare de material teoretic pentru care este alocat un număr minim de ore, astfel încât utilizarea prezentărilor electronice poate rezolva în mod eficient această problemă. Cu ajutorul prezentării, puteți demonstra tehnica de efectuare a mișcărilor învățate, documente și evenimente istorice, biografii ale sportivilor, acoperirea diferitelor probleme teoretice.

Utilizarea testării programelor de calculator. Testele pot fi utilizate în orice etapă a antrenamentului.

Utilizarea înregistrărilor video ale jocurilor pentru analiză.

TIC pot fi utilizate cu succes în activități extracurriculare: diverse prezentări, videoclipuri, realizarea de diapozitive cu subiecte sportive pentru a populariza sportul.

Utilizarea IT în activitatea cercurilor aplicate:

Un cerc de tricotat, un studio de artă, design de artă, mărgele, modelarea hainelor pentru păpuși, de asemenea, nu se poate lipsi de IT. Aceasta este crearea de prezentări, prezentări, cursuri video master. Într-o lecție obișnuită, după ce a lansat un film, profesorul poate, așa cum ar fi, „împărți în două”. Pe ecran, explică performanța operației, în clasă, ajută practic copilul care are dificultăți. Același film îl poate ajuta pe copil să compenseze materialul lipsă.

Utilizarea IT în direcția militar-patriotică:

În cercurile militare-patriotice, profesorii folosesc în mod activ diverse programe de instruire, inclusiv online. Acestea sunt simulatoare de conducere; acestea sunt regulile de trafic în timp real; acestea sunt diferite tipuri de teste; aceasta este o vizionare a diferitelor tipuri de filme în domeniile artei militare aplicate.

Rezultatele utilizării TIC în educația suplimentară sunt dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor, organizarea procesului de învățare la un nivel metodologic superior și o creștere a eficienței și calității educației suplimentare. Utilizarea mijloacelor didactice tehnice moderne vă permite să obțineți rezultatul dorit. Utilizarea modernului tehnologia Informatieiîn clasă face ca învățarea să fie luminoasă, memorabilă, interesantă pentru un student de orice vârstă, formează o atitudine pozitivă emoțional față de subiectul studiat. Utilizarea extensivă a computerului face ca învățarea să fie mai vizuală, mai ușor de înțeles și mai memorabilă.

Așadar, ajungem la concluzia că alfabetizarea informațională a unui individ este o combinație a motivelor sale, cunoștințelor, abilităților, abilităților care contribuie la alegerea, utilizarea, crearea, analiza critică, evaluarea și transmiterea mesajelor informaționale, a textelor (în tipuri diferite, forme și genuri), analiza proceselor complexe de funcționare a fluxurilor de informații. Pentru o persoană care trăiește în era digitală înconjurată de TIC, este important să se dezvolte o percepție conștientă a progresului tehnologic. Pentru a lua decizii în cunoștință de cauză, el trebuie să ia în considerare consecințele pozitive și negative ale oricăror schimbări și să înțeleagă că atunci când alege alternative tehnologice, progresul este doar una dintre mai multe opțiuni posibile... Dezvoltarea cu succes a tehnologiilor TIC și media va depinde de capacitatea noastră de a lua decizii în cunoștință de cauză, anticipând impactul lor potențial. Societatea globală a comunicațiilor are un potențial enorm, dar prezintă și anumite riscuri. Acest potențial poate fi realizat în interesul societății, sub rezerva întăririi continue a conștiinței și responsabilității fiecărei persoane și a societății în ansamblu.

Alfabetizarea digitală ar trebui dezvoltată în raport cu obiectivele generale ale educației: dacă utilizarea TIC este o abilitate de bază, aceasta ar trebui inclusă în programa școlară. Alfabetizarea digitală pare să aibă un efect benefic asupra dezvoltării altor abilități și competențe de bază la elevi. Există un număr tot mai mare de dovezi naționale și internaționale ale impactului pozitiv al tehnologiei digitale asupra rezultatelor generale ale învățării măsurabile.

Alfabetizarea digitală contribuie la învățarea cu succes: cursanții au acces mai ușor la informații pe măsură ce volumul bazelor de date ale depozitului digital crește, ceea ce face mai ușor accesul decât lucrul cu resursele tradiționale de învățare pe hârtie. O componentă a alfabetizării digitale este informația de gestionare furnizată și utilizată de studenți în viața lor privată pe măsură ce intră în comunitățile online și lucrează cu diferite rețele. Pe de altă parte, informațiile integrate și evaluative devin parte a abilităților învățate în clasă, deoarece profesorul acționează ca un evaluator al informațiilor, arătând elevilor diferența dintre resursele digitale fiabile și inutile.

Cele mai importante componente ale alfabetizării digitale sunt comune viitorilor utilizatori de computere și profesioniștilor TIC - acces, gestionare, evaluare, integrare, creare și comunicare a informațiilor în muncă individuală sau în echipă în rețea, suport pentru tehnologia computerelor, mediu web pentru învățare, munca și petrecerea timpului liber ... Aceste abilități sunt direct legate de competențele de bază; prin urmare, alfabetizarea digitală este la fel de esențială ca și alfabetizarea tradițională - citirea și scrierea, abilitățile matematice și gestionarea comportamentului social. Mai jos este prezentată relația dintre componentele alfabetizării digitale și competențele de bază.

Accesul la informații este definit ca identificarea surselor de informații, precum și stăpânirea metodelor de colectare și obținere a informațiilor, care este una dintre componentele de bază ale alfabetizării. Mediul digital mărește semnificativ volumul surselor potențiale de cunoaștere. Găsirea informațiilor în acest mediu necesită totuși abilități mai sofisticate de gestionare a informațiilor. Atunci când se utilizează internetul, nu este întotdeauna posibil să se aplice schemele de organizare sau clasificare tradiționale existente pentru a evalua conținutul unei surse. De exemplu, cărțile și revistele pot fi judecate în funcție de reputația editorului lor, dar majoritatea site-urilor web nu au indicația de a fi create de o instituție de încredere și de încredere. Evaluarea informațiilor (emiterea de aprecieri cu privire la adecvarea, relevanța, utilitatea, calitatea, relevanța sau eficacitatea acesteia) joacă un rol special aici. Abilitatea de a determina credibilitatea sau momentul creării unei surse de informații obținute online presupune deținerea abilităților de alfabetizare digitală pe care o persoană le poate dobândi numai prin instruire și experiență practică. Astfel, gestionarea informațiilor a devenit o parte esențială a programelor de alfabetizare digitală, care, la rândul său, se bazează pe alte tipuri de alfabetizare și oferă studenților instrumentele pentru a le dezvolta.

Integrare Este o altă abilitate legată de competențele de bază. În cazul alfabetizării digitale, această abilitate implică interpretarea și reprezentarea informațiilor folosind instrumentele TIC. Cea mai dificilă sarcină este de a învăța cum să sintetizeze, să rezume, să compare și să dezvăluie contradicții în informațiile primite din diferite surse. Integrarea necesită soluționarea anumitor probleme tehnice: deseori diferite tipuri de date trebuie prelucrate simultan.

Prin urmare, procesul de integrare necesită o alfabetizare vizuală și verbală pentru a compara și a face legătura între ele texte, tabele și imagini. Planurile de învățământ formate odată cu încorporarea TIC în discipline academice specifice capătă o valoare specială în acest context și sunt axate pe o abordare interdisciplinară.

Crearea de noi cunoștințe este o sarcină cheie a tuturor tipurilor de bază de alfabetizare. În mod similar, construirea unui nou informații digitale prin adaptare, aplicarea programelor de calculator, proiectarea, inventarea sau dezvoltarea materialelor protejate prin drepturi de autor constituie, de asemenea, nucleul alfabetizării digitale. Competența TIC se numără printre cele mai importante abilități tehnice care pot sprijini procesul creativ. TIC stimulează formarea de noi metode de creativitate și genuri în știință și artă.

În cele din urmă, comunicarea este o componentă importantă a alfabetizării de bază care s-a schimbat radical în era digitală. TIC permit transmiterea informațiilor mai rapid și mai convingător către un public mai larg decât ar putea oferi orice mijloc de comunicare anterior. Alfabetizarea digitală poate sprijini alte tipuri de alfabetizare, oferind cel mai adecvat și mai convenabil canal de comunicare pentru adaptarea și furnizarea de informații într-o varietate de contexte socioculturale.

Pentru a dezvolta abilități din secolul 21 la elevi, educatorii trebuie să învețe să folosească cu încredere TIC și să integreze alfabetizarea digitală cu celelalte competențe profesionale din viață. Tinerii profesori care s-au născut în era digitală pot fi exemple bune de astfel de profesioniști care folosesc TIC în mod activ, dar nu au neapărat o alfabetizare suficientă pentru a utiliza TIC în procesul educațional. Alfabetizarea digitală a educatorilor trebuie să includă cunoștințe și abilități în politica educațională și etica aplicațiilor TIC și trebuie să fie la curent cu ritmul inovației în educația digitală. Alfabetizarea digitală a cadrelor didactice ar trebui să includă capacitatea de a utiliza eficient TIC în predare, dezvoltare profesională și organizarea activităților educaționale, o varietate de seturi de competențe necesare în aceste domenii.